高中英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)表達(dá)成因分析

呂正音

摘 要：高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)考試中不可缺少的重要組成部分，隨著高考的改革，其重要性在新高考中愈加明顯，然而，中國(guó)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，往往表達(dá)出來(lái)的意思帶有明顯的漢語(yǔ)方式，不符合英語(yǔ)的社會(huì)習(xí)慣，這就是所謂的中式英語(yǔ)。這一問(wèn)題不但導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)缺乏規(guī)范性，而且還影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為了幫助學(xué)生解決中式英語(yǔ)問(wèn)題，本文對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的中式英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行研究，分析目前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)中式英語(yǔ)問(wèn)題的原因。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)寫(xiě)作 ;中式英語(yǔ)問(wèn)題 ;原因分析

“Chinglish”，即用漢語(yǔ)思維方式表達(dá)英語(yǔ)，英語(yǔ)的表達(dá)帶有明顯的漢語(yǔ)痕跡，是一種畸變的英語(yǔ)，如，將“我們家有五口人”表達(dá)成“our family has five people.”還有通常在高中學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的，“Have you eaten？ I very much like it.”等。

1.本研究的目的和意義

近年來(lái)，隨著高考英語(yǔ)各類(lèi)考試書(shū)面表達(dá)部分分值的不斷提升（增加了語(yǔ)法填空試題），英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也越來(lái)越受到廣大高中師生的重視。提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平是提高分?jǐn)?shù)的當(dāng)務(wù)之急，顯而易見(jiàn)地，寫(xiě)出地道英語(yǔ)、避免中式英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

本文針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“中式英語(yǔ)表達(dá)”進(jìn)行研究，從詞塊教學(xué)方面出發(fā)，以靜寧一中高一學(xué)生為研究對(duì)象，以收集到的學(xué)生作文為樣本，從詞匯、句法、語(yǔ)篇和交際四個(gè)層面著手來(lái)分析中式英語(yǔ)存在的原因，從而提高靜寧縣第一中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順暢，英語(yǔ)作文表達(dá)更加規(guī)范。

2.高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在中式英語(yǔ)的原因

2.1詞匯層面的原因

我們把英語(yǔ)寫(xiě)作比喻為高樓大廈的話，詞匯就是磚塊。所以，詞匯在英語(yǔ)寫(xiě)作中扮演著非常重要的作用。然而目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用不當(dāng)已成為高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的一大難題，中式英語(yǔ)語(yǔ)句在高中生的英語(yǔ)作文中頻頻出現(xiàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是高中學(xué)生對(duì)詞匯的含義沒(méi)有真正理解，缺少對(duì)英文詞匯在具體語(yǔ)境中用法的掌握，學(xué)生只是根據(jù)英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)意思進(jìn)行生搬硬套，因此表達(dá)不規(guī)范，出現(xiàn)了“中式英語(yǔ)”這種表達(dá)方式。例如，看書(shū)，學(xué)生作文中書(shū)寫(xiě)為“l(fā)ook a book”，而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是“read a book” ，“l(fā)ook” 指集中注意力地看，是有意的，強(qiáng)調(diào)“看”的動(dòng)作。而“read” 指“看”時(shí)實(shí)指“閱讀”，常用于看書(shū)、看報(bào)等，雖然漢語(yǔ)意思都是“看”但是由于詞匯具體的語(yǔ)境用法不同，所以容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.2句法結(jié)構(gòu)方面

由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，中西方文化和思維方式存在著很大的差異，而文化和思維方式又與語(yǔ)言的形成有著密切的關(guān)系，是語(yǔ)言生成和發(fā)展的深層機(jī)制，語(yǔ)言又促使思維方式得以形成和發(fā)展。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用思維創(chuàng)造的過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)思維和語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)系。漢語(yǔ)的表達(dá)一般遵循時(shí)間、 邏輯的順序; 而英語(yǔ)的表達(dá)則非常直白，先說(shuō)重點(diǎn)，再進(jìn)行解釋?zhuān)?jiǎn)而言之，就是將重點(diǎn)詞匯放在句首。 然而，許多高中生在寫(xiě)作時(shí)通常用漢語(yǔ)思維思考，先將句子用漢語(yǔ)思維思考，然后用英語(yǔ)進(jìn)行粗略的翻譯。忽略了英語(yǔ)的思維方式——英語(yǔ)中將重點(diǎn)詞匯放在句首進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的句子不符合英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)范，出現(xiàn)句法結(jié)構(gòu)的誤用。例如，在表達(dá)“我認(rèn)為他不會(huì)同意你的觀點(diǎn)”這句話時(shí)，許多學(xué)生會(huì)寫(xiě)成”I think he will not agree with you.” 其實(shí)規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)方式應(yīng)為 “I don’t think he will agree with you.”

2.3語(yǔ)篇銜接方面

由于英語(yǔ)注重“形和”，是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的語(yǔ)言，講究直切正題，之后再以從句或其他形式加以解釋說(shuō)明，同時(shí)配以銜接詞，使所要表達(dá)的內(nèi)容不失連貫性與邏輯性。而漢語(yǔ)注重“意和”，表達(dá)比較的含蓄，是先鋪墊再點(diǎn)題。這種中西方語(yǔ)篇表達(dá)上的差異，就導(dǎo)致我們的學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)通常會(huì)按照漢語(yǔ)的思維方式整理文章，篇章與篇章之間缺少相應(yīng)的銜接詞。使得文章不夠連貫。如學(xué)生作文，”we worked， we swam， we read， we slept， and we saw the summer days pass by.” 英語(yǔ)表達(dá)為，”while we worked， we swam， read and slept， enjoying the passing summer days.”

2.4交際方面的原因

由于中西方文化的差異，加之我們的學(xué)生對(duì)西方的文化和習(xí)俗知之甚少，因此會(huì)出現(xiàn)一些交際錯(cuò)誤。比如，第一次見(jiàn)面西方人會(huì)通過(guò)談?wù)撎鞖饣騿?wèn)候身體狀況等引入話題，如，”how are you？ ””Isn’t it a lovely day？” 等等，而中國(guó)人見(jiàn)面通常會(huì)談?wù)摚骸澳阕鍪裁慈?？”“你?lái)了？”如，”What are you going to do？” ”Here you come.” 兩種文化差異很明顯，通常會(huì)造成學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤表達(dá)。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今高中英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。本文從四個(gè)方面對(duì)中式英語(yǔ)的成因進(jìn)行了分析和研究，通過(guò)對(duì)原因的分析，以期對(duì)以后師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《應(yīng)用詞塊理論，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力》系列論文，課題立項(xiàng)號(hào)GS（2018）GHB2698

參考文獻(xiàn)

[1]李爽.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)問(wèn)題及解決方法.考試周刊，2014（78）.

[2]李月棉， 董麗.高中英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)的成因及其表現(xiàn)形式[J].教學(xué)與管理，2010（21）