運(yùn)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式提高學(xué)生核心素養(yǎng)

許巧玲

黨的十九大把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，那么，到底“樹(shù)”怎樣的人，是我們必須首先要確定的目標(biāo)。學(xué)生核心素養(yǎng)的提出恰恰回答了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有一定的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，并且能夠自主地學(xué)習(xí)和科學(xué)地生活，在此基礎(chǔ)上能夠有積極參與社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及創(chuàng)新精神。

明確了“樹(shù)”怎樣的人之后，我們要進(jìn)一步要思考怎樣“樹(shù)人”的問(wèn)題，也就是通過(guò)何種途徑來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。眾所周知，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高過(guò)程中，基礎(chǔ)教育發(fā)揮著重要的作用，而高中階段正處于學(xué)生各種能力和世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，高中階段采取怎樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能否養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)而整體提高學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，因此，課堂教學(xué)改革迫在眉睫。天津中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的探索與嘗試，即“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的推行。

一、什么是“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是一種基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的模式，具有鮮明的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境讓學(xué)生有“想學(xué)”的熱情，有“想?yún)⑴c”的積極性，進(jìn)而掌握“會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，增強(qiáng)“堅(jiān)持學(xué)”的意志品質(zhì)，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣?！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展以及綜合能力的提高。我們的“六環(huán)節(jié)”指的是：“引入——自學(xué)——交流——展示——反饋——總結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)。

具體來(lái)說(shuō)：引入環(huán)節(jié)中，教師要選取典型的材料恰當(dāng)?shù)那腥胫黝}，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做要為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，為學(xué)生搭建“腳手架”;交流環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合本課重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，同時(shí)也要結(jié)合課堂生成的問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)小組討論的題目，組織和指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與討論、探究;展示環(huán)節(jié)，是對(duì)交流環(huán)節(jié)的延伸，即小組在討論和探究的基礎(chǔ)上展示與分享學(xué)習(xí)的成果，當(dāng)然，教師的恰如其分地點(diǎn)評(píng)非常必要和重要的;反饋環(huán)節(jié)，教師需要出示檢測(cè)習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、“兵教兵”等方法，指導(dǎo)學(xué)生反思改錯(cuò);總結(jié)是最后環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括提升，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。

不難看出，這六個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)都著眼于提高學(xué)生不同方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，訓(xùn)練他們分析問(wèn)題的思維方法。自學(xué)環(huán)節(jié)主要著眼于提高學(xué)生提煉有效信息和抓住知識(shí)重點(diǎn)的能力。交流和展示環(huán)節(jié)，主要是提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力、組織語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而反饋環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考察;總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

實(shí)施這一模式，首先要求教師在課前要充分地備課，事先要預(yù)設(shè)很多問(wèn)題：導(dǎo)入問(wèn)題、自學(xué)問(wèn)題、探究問(wèn)題及學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題等等，并且要形成紙質(zhì)的學(xué)案，上課前發(fā)給學(xué)生。這樣，在課堂上學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下一步一步深入自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考和探究問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且鍛煉了自學(xué)、與同學(xué)交流合作、組織語(yǔ)言及整合知識(shí)等各方面的能力，而這些能力恰恰是學(xué)生核心素養(yǎng)所必備的能力。

二、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考

學(xué)生的核心素養(yǎng)如果具體到每一學(xué)科就是學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，2018年1月教育部正式發(fā)布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了明確的要求，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要借助學(xué)科教學(xué)這一基本途徑。

按照六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)很多教學(xué)學(xué)案。針對(duì)政治課的特點(diǎn)，在材料的選取和環(huán)節(jié)的設(shè)置上有如下思考：

第一，由于政治課的時(shí)效性和生活化的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)引入問(wèn)題時(shí)，最好選取學(xué)生每天都能接觸到的校園環(huán)境——寬敞的操場(chǎng)、先進(jìn)的教學(xué)一體機(jī)、整潔干凈的食堂，這樣學(xué)生就能從生活中的所見(jiàn)所感入手去思考問(wèn)題，很自然的引入這節(jié)課的主題。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的特點(diǎn)即由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

第二，對(duì)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行整合。比如可以把交流和展示環(huán)節(jié)放到一起，但時(shí)間上也是有先有后，一定是先交流后展示。同時(shí)，所有的交流一定是基于學(xué)生各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)案的每一個(gè)問(wèn)題之下都要留出足夠的空間，讓學(xué)生可以把自己思考的過(guò)程記錄下來(lái)，作為與同組同學(xué)交流與展示的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行每一個(gè)問(wèn)題探究之前都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生看材料和教材進(jìn)行獨(dú)立的思考。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些都是核心素養(yǎng)所必需的能力。

第三，環(huán)節(jié)先后順序可以進(jìn)行必要調(diào)整。比如，正常的順序是先反饋再總結(jié)，如果知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，可以先總結(jié)最后再反饋，這樣可以避免由于時(shí)間不夠知識(shí)總結(jié)不充分的狀況發(fā)生。如果時(shí)間不充裕反饋環(huán)節(jié)可以留作課下的作業(yè)。環(huán)節(jié)順序的改變有利于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。

第四，總結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生按照自己的理解用知識(shí)框圖的形式來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系。由學(xué)生自己做總結(jié)，可以有效地鍛煉學(xué)生邏輯歸納的能力，不斷提高綜合思維的能力。

“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在具體的操作過(guò)程中日益顯示出其在提高學(xué)生閱讀獲取信息的能力、分析問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的優(yōu)越性，但也暴露出許多有待解決的問(wèn)題。因此在未來(lái)，還需要不斷在實(shí)踐中探索在探索中實(shí)踐，繼續(xù)完善這一模式，也希望通過(guò)這種模式的推行不斷提高學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多元化的需求。