關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)的有效探討

王金桂

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育的弊端開始顯露并逐步被素質(zhì)教育所取代。為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一舉措在2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中被正式提出。這就要求教師要把“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”作為教學(xué)的首要任務(wù)。在關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的眾多教學(xué)策略中，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)策略是最直接最有效的教學(xué)策略，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為適用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

引言：“核心素養(yǎng)”這一理念的提出成為我國(guó)教育史上一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也為深化教學(xué)改革指明了方向。它要求我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重知識(shí)傳授而忽略道德教育的落后觀念，而是更重視學(xué)生的品格和能力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和更新教學(xué)策略是“核心素養(yǎng)”得以落實(shí)的根本。在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)科目，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)策略和“核心素養(yǎng)”這一理念緊密結(jié)合?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”便是基于“核心素養(yǎng)理念”下的一種十分有效的教學(xué)策略，在國(guó)際上得到了普遍的認(rèn)可，被譽(yù)為“近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革”。本文將在落實(shí)“核心素養(yǎng)”理念的前提下，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過(guò)程將學(xué)生分成若干小組，小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)，相互探討交流，相互帶動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性。這一教學(xué)策略活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.徹底走出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“灌輸式教學(xué)”的誤區(qū)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大多是通過(guò)教師講解和灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)定理和公式也多以死記硬背的方式記憶。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開展使學(xué)生成為了課堂的主人，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)交流加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，徹底走出“灌輸式教學(xué)”的誤區(qū)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

核心素養(yǎng)理念要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而改變應(yīng)試教育“高分低能”的現(xiàn)狀。而當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈早已不適合“單打獨(dú)斗”，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)非常重要。所謂“人心齊泰山移”，擁有一支好的團(tuán)隊(duì)可以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力;相反，一支人心渙散的團(tuán)隊(duì)終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)有效培養(yǎng)了小組成員之間的默契程度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率

中學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目是比較枯燥的，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開展，讓每一位學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，在互動(dòng)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再“墨守成規(guī)”，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣，使課堂氣氛變的更加活躍。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略雖然具有多種優(yōu)勢(shì)，但是并不代表就可以盲目的開展。如果在開展的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的的合作習(xí)慣就會(huì)是課堂教學(xué)雜亂無(wú)章;如果在開展的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位就失去了小組合作教學(xué)的意義;如果在開展的過(guò)程中使學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)不均等就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此在開展的過(guò)程中必須要采取一系列有效的策略，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

1.科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

要想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組是最關(guān)鍵的一步。任何一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、性格特征都存在較大的差異，要想每一個(gè)組在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中勢(shì)均力敵，就要遵循“求同存異”的原則進(jìn)行小組劃分。另外，小組中的成員也要結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。比如：由組員選定一名同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)安排每一位組員的職責(zé)。

2.合理選擇小組合作內(nèi)容

小組合作的內(nèi)容決定了小組合作的效率，教師可根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)合理選擇小組合作的內(nèi)容。比如在進(jìn)行《有理數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于有理數(shù)的分類、在數(shù)軸上表示有理數(shù)以及有理數(shù)的相關(guān)計(jì)算，這一類基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)就不適合小組合作;而對(duì)于通過(guò)一組數(shù)據(jù)觀察規(guī)律這一類探究題就適合小組合作。

3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明

要想培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，就要在小組和小組之間建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，可以有效提高各組成員之間的凝聚力，因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明。比如組織一次模擬考試按照小組平均分進(jìn)行排名，同時(shí)根據(jù)小組排名對(duì)冠軍小組的成員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)上的，比如每人獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)學(xué)習(xí)用品;也可以是精神上的，比如實(shí)行積分制度。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展有效策略，是核心素養(yǎng)理念下的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)改革的重要組成部分。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將這種小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

2018年度酒泉市教育科研課題

課題名稱：核心素養(yǎng)下小組合作在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究

課題立項(xiàng)號(hào)：JQ[2018]GHB219

參考文獻(xiàn)

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[3] 桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（14）：4.