高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生對于學(xué)科的理解水平，以及實(shí)現(xiàn)主觀能動性過程中，在學(xué)科中的學(xué)習(xí)效率。所以，各個(gè)學(xué)科對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)一直較為關(guān)注。故此，本文以高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為研究對象，探討在該領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略，以期能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐領(lǐng)域提供些許理論支持。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生對于學(xué)科的研究精神，也影響到學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知。所以，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是對于學(xué)生能力的構(gòu)建，還是有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都有著重要的影響。對此，本文就高中化學(xué)教學(xué)為研究對象，通過對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，指出有效的實(shí)踐方式，以期為相關(guān)領(lǐng)域的工作提供些許理論支持。

一、高中化學(xué)與化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)概述

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中，明確指出了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，并提出了核心素養(yǎng)的客觀意義。而在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，已然明確將科學(xué)素養(yǎng)納入其中，并作為重要維度，要求教育實(shí)踐領(lǐng)域完成相應(yīng)的培養(yǎng)工作。從我國教育領(lǐng)域?qū)τ诳茖W(xué)素養(yǎng)的描述來看，可以將科學(xué)素養(yǎng)分成三個(gè)組成部分，分別為：第一，科學(xué)知識。具備科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，便于了解科學(xué)知識，化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生由此獲取知識，探究知識必不可少的環(huán)節(jié)。所以，加強(qiáng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要工作;第二，科學(xué)的研究過程和方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)探究的過程中，學(xué)生只有經(jīng)過不斷的實(shí)踐、研究，在不同方法的促進(jìn)下，才能夠真正掌握科學(xué)知識的內(nèi)容;第三，科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人所產(chǎn)生的影響?？梢岳斫鉃椋瑢W(xué)生需要認(rèn)識到科學(xué)對于人類生活、生產(chǎn)的影響，只有如此，才能夠更有效利用科學(xué)知識解決問題。由此來看，科學(xué)素養(yǎng)無疑是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的關(guān)鍵，更是學(xué)生有效利用化學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活問題的重要思維。相比而言，我國傳統(tǒng)教育模式，高度注重學(xué)生成績的實(shí)現(xiàn)，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橐酪?guī)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識，但是卻不具備應(yīng)用知識的能力。由此，所學(xué)習(xí)的知識等同于缺乏實(shí)踐意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）在教學(xué)引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科的知識并不復(fù)雜，但是由于知識過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生一直難以理解。對此，教師可以在具體教學(xué)過程中，采取引導(dǎo)的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其能夠深入探究學(xué)科知識，繼而形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終在不斷學(xué)習(xí)和探索中，逐漸理解抽象的化學(xué)知識。對此，教師可以進(jìn)行如下工作：第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)容，深刻認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的邏輯，繼而加強(qiáng)對相似知識的學(xué)習(xí);第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的科學(xué)思維習(xí)慣。例如提出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是否可以不使用酒精燈，而使用其他的加溫工具”等。事實(shí)上，在日常學(xué)習(xí)中，能夠不斷總結(jié)知識和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并就客觀問題進(jìn)行獨(dú)立解決，進(jìn)而加強(qiáng)自身的知識積累水平;第三，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)知識解決問題的思維。對于教育工作一線的教師而言，大多能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維是存在“定式”的，如一些學(xué)生在遇到問題后，會采取咨詢教師、網(wǎng)絡(luò)查詢、詢問同學(xué)、獨(dú)立解決等不同的手段。而在解決問題的過程，也存在著諸如此類的定式，通過教學(xué)的引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生養(yǎng)成通過化學(xué)知識解決問題的習(xí)慣，繼而奠定良好的化學(xué)應(yīng)用思維。

（二）在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門功能性較強(qiáng)的學(xué)科，其能夠通過學(xué)科的知識，解決很多生活中的問題。不過，通過學(xué)科知識的教學(xué)而實(shí)現(xiàn)這一需求的關(guān)鍵，卻是在于學(xué)生是否能夠具備動手能力。如果學(xué)生不具備動手能力，即使其能夠在生活對問題找到相應(yīng)的解決方案，也難以真正意義上的解決問題。對此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并充分利用科學(xué)素養(yǎng)的“研究過程和方法”，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠并愿于積極投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。例如，在影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素實(shí)驗(yàn)探究中，可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過生活中相關(guān)知識進(jìn)行猜測。在完成引導(dǎo)之后，促使學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生便會由此深入的觀察，更有效的掌握相應(yīng)知識。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建思維，如“影響反應(yīng)速率的因素還有哪些？”等，讓學(xué)生能夠繼續(xù)探究下去，使其知識愈加完善。與此同時(shí)，除了課本實(shí)驗(yàn)之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活類的實(shí)現(xiàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)圍繞核心概念和主干內(nèi)容

從整體教學(xué)工作來看，教師的工作無疑會包含著對于知識的梳理，以及確定在教學(xué)過程中的核心傳播內(nèi)容。對此，應(yīng)在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求下，積極圍繞化學(xué)學(xué)科的核心概念和主干內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生化學(xué)科學(xué)知識的構(gòu)建，幫助學(xué)生積累足夠的知識，并能夠依據(jù)知識確立科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人所產(chǎn)生的影響。由此也意味著，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，而是結(jié)合化學(xué)學(xué)科和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有效幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，使學(xué)生的知識積累更加完善。同時(shí)，在以實(shí)驗(yàn)等方式所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)中，也需要加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。只有如此，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也才能夠真正讓學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科的能力。

結(jié)語：本文以核心素養(yǎng)中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在深刻探討科學(xué)素養(yǎng)對于教育工作的影響，以及對化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)結(jié)果的影響基礎(chǔ)上，分別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)思路提出了三個(gè)層面的建議，以期能夠由此幫助教育領(lǐng)域的工作者，提供些許理論支持。

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作者簡介：包小兵，重慶市綦江南州中學(xué)，401420，1980年11月01日，男，漢，四川鄰水，中學(xué)化學(xué)一級，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)