基于觀察幼兒，有效開展幼兒主動參與運動活動的策略

李銀鳳

摘 要：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。幼兒每天的戶外運動世間不少于2小時，其中運動時間不少于1小時。但由于霧霾天氣、陰雨天氣、或者一下極端天氣的出現(xiàn)，使得原本的戶外運動變?yōu)榱耸覂冗\動。如何有效利用現(xiàn)有的狹小空間，提供怎樣的材料，才能使得幼兒主動參與區(qū)域式的自主性運動，在本文章中進行了闡述。

關鍵詞：室內;區(qū)域;自主性運動

幼兒健康領域的發(fā)展，既要重視幼兒的運動興趣，又要在凸現(xiàn)幼兒活動主體性的基礎上提高幼兒的運動能力。這與以往我們傳統(tǒng)的運動活動模式有所區(qū)別。結合《指南》中有關動作方面的要求，合理利用現(xiàn)有空間并創(chuàng)設符合幼兒年齡的室內運動環(huán)境，充分運用現(xiàn)有的器械和自制輔助材料，提高幼兒主動參與運動的積極性，從而獲得健康的鍛煉，增強團隊合作意識。

1 善于觀察，巧妙地利用室內運動活動空間

1.1 充分運用現(xiàn)有空間

如走廊、教室、樓梯、衣帽間等現(xiàn)有空間，因地制宜，根據不同的區(qū)域空間，提供適宜的材料和預設內容玩法，使得最小的空間發(fā)揮最大的使用價值。

1.2 空間的連接與隔斷

運動內容的預設中難免會有運動量小和運動量大的區(qū)域，為了避免相互的干擾，可以利用一下輔助材料，如桌椅來進行隔斷，避免一些材料的滾出影響他人活動。

1.3 空間的流動性

區(qū)域和區(qū)域之間，不能過于擁擠，也不能完全封死，要留有空間，要錯落有致，使得孩子們能自由穿梭，自主選擇活動區(qū)域，也能自主休息擦汗。

1.4 空間的拓展

由于教室比較小，我們根據需要把暫時不需要的桌子、椅子稍稍挪動，讓教室中間留有較大的空間，便于幼兒活動。

2 善于觀察，根據幼兒的需要提供適宜、多樣、有層次性的安全的材料

2.1 根據活動空間提供適宜的運動材料

考慮到室內運動場地的限制，我們舍棄了一些大型的材料，而是選擇了相對體積較小、玩法多樣、便于收藏、整理的玩具，如軟棍、紙球、鞋盒、皮球等。

2.2 材料的提供要豐富多彩，多樣化

豐富的材料是幼兒自主選擇和游戲的前提。由于材料的豐富，幼兒自主選擇的機會多了，通過使用不同的材料，探索出各種各樣的玩法。同時，也便于幼兒組合材料，想出更多創(chuàng)新性地玩法。

2.3 運動材料要凸顯層次性

材料的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。

2.4 運動材料的安全性

運動場地的安全問題是不可忽略，這是幼兒運動活動開展的前提和保障。區(qū)域中不能出現(xiàn)破損、尖銳的器械材料。同時也不能出現(xiàn)極小的配件，避免幼兒吞食。在衛(wèi)生性方面也要考慮到材料的便于消毒和清潔的問題，做到定期清洗、消毒、陽光曝曬等等。

3 善于觀察，探索材料玩法，促進幼兒主動運動的積極性

3.1 “一物多玩”地使用材料

運動材料要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如：教室門口新來了一個玩具筐，里面豎著一根根五顏六色的長長的棍子。凡凡大叫起來，大家快來看那，這里有好多棍子呀，于是四、五個孩子圍了過去，嘰嘰喳喳地討論起來，“這么多彩色的棍子呀”、“這是要來干嘛的呀”。老師告訴孩子們，這叫“軟棍”，是我們新的運動器材哦。你們可以動動腦筋，想一想，你們想怎么玩軟棍。看到孩子們的各種創(chuàng)意玩法，我們思考了很多，如何讓孩子們既有趣，又安全地玩呢？于是，根據孩子的想法，我預設了各種游戲。在走廊里，我掛上了很多大大小小、高高低低的呼啦圈，孩子們的軟棍導彈可以從里面穿過。孩子們喜歡的軟棍“武器”套上小接頭變身成為小錘子，孩子們穿上紅藍背心 ，背后背上小軟球，小組對抗比賽，看看哪組能最快打掉對方球員背上的小球。

3.2 “自由組合”的組合性使用材料

單一的材料會使幼兒失去興趣，因此鼓勵幼兒根據自己的需要有機組合不同的材料，創(chuàng)新更多玩法，提高幼兒運動的積極性。如：用軟滾頂球時，孩子們可以選擇將紙盒套在軟棍上頂球，或者站在平衡板上頂球，即為游戲增加了難度，又發(fā)展了幼兒不同運動能力，同時也激發(fā)了幼兒持續(xù)運動的積極性。

4 善于觀察，注重活動內容的設計，構建主動參與的活動情景

4.1 活動內容設計要“與幼俱進”

我們在預設活動內容的時候，不能從成人的角度去思考，而是根據幼兒平時的發(fā)展水平和班級幼兒的喜好來選擇有趣的內容和情景。情節(jié)有趣，形式活潑多樣，是符合大班幼兒的年齡特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動的興趣和愿望。通過各種富有情景的游戲，使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，充分調動幼兒的積極性。如：結合奧運會的冰球，我們設計了“冰球大賽”，讓幼兒們穿上鞋盒，拿著軟棍制作的桿子，分成紅藍兩隊進行對抗賽，調動了幼兒的積極性。

4.2 活動內容設計要“任務性”

大班的幼兒對于責任意識有了初步的萌芽。帶有任務性、競賽性的情景設計有利于激發(fā)幼兒的興趣。在運動活動中，開展單一機械進行動作的訓練，幼兒會覺得很枯燥。我們設計了貼近生活的“快遞員”等類似的角色來貫穿整個運動游戲，使得幼兒能更積極主動地參與，不僅使技能動作都得以很好地練習，更讓幼兒感受到運動帶來的無窮樂趣。

5 善于觀察，解讀幼兒行為，適時、有效地指導

5.1 運動過程中的“三位一體”是非常重要的

幼兒進行區(qū)域式的運動時比較分散，因此對于安全工作來說增加了一定的難度。所以，教師和保育員更要職責清晰，明確各自的站位和工作要點，既有分工，又有合作，相互補位。這樣不僅能更好地觀察幼兒在運動中的表現(xiàn)，提醒幼兒注意安全，還能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行有針對性的指導。

5.2 運動過程中的指導同樣也要凸顯幼兒的自主性

不要急于幫助失敗或者發(fā)生爭執(zhí)的幼兒。當幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于告訴幼如何成功，多給幼兒一些自己嘗試、失敗的空間，讓他們在失敗中找尋方法。

參考文獻：

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[2] 王淑琴，郭麗琴，王英英.幼兒體育教學活動創(chuàng)新設計 [M]? 浙江大學出版社，2005.10.

[3] 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M] 中國教育部，2012年10月9 日.