談幼兒語言游戲化教學(xué)的策略

潘敏

摘 要：幼兒階段是語言教學(xué)的重要時期，為了能夠使幼兒在愉快的環(huán)境中進行語言學(xué)習(xí)，可以在幼兒的語言教學(xué)中加入游戲化的教學(xué)特征，幼兒在游戲中不斷成長和進步，這就需要教師在語言游戲化的教學(xué)中采取有效的策略。本文從鍛煉幼兒語言能力方面進行游戲化教學(xué)，以此來提高幼兒的語言能力，促使他們在游戲中獲得成長和進步。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;游戲化;教學(xué)

語言是人與人之間溝通交流的橋梁，不同的語言也會使人產(chǎn)生不同的感受和心情，幼兒時期正是學(xué)習(xí)語言的重要時期。幼兒教師在語言教學(xué)中設(shè)計游戲，對幼兒的語言進行游戲化教學(xué)，使幼兒在快樂的游戲中獲得成長，更好的培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。幼兒教師可以從幼兒語言的表達能力、語言的傳播能力、語言的溝通能力以及語言的反應(yīng)能力進行培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出游戲式教學(xué)的課堂設(shè)置。

1 借助兒歌進行幼兒語言游戲化教學(xué)

幼兒對兒歌情有獨鐘，可以有效利用兒歌來促進幼兒的語言教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園小班教材《手指歌》一課中，教師可以帶領(lǐng)幼兒演唱“手指寶寶做運動”的兒歌：讓幼兒都伸出一根手指，這時候，教師可以輕輕點一下幼兒的小腦袋;讓幼兒說出來“老師點了一下我的腦袋”，然后讓幼兒伸出兩根手指，教師這時候在寶寶身上輕輕敲二下;讓幼兒說出來“老師點了兩下我的身體”，再讓幼兒伸出三根手指，教師這時候在幼兒課桌上輕輕敲三下，讓幼兒自己說出來“老師敲了三下我的桌子”;當(dāng)幼兒伸出四根手指時，教師可以在寶寶相互看一下同桌的眼睛;然后說出來“兩個寶寶有四只眼睛”;當(dāng)伸出五根手指時，教師可以讓幼兒都把雙手拍一下，然后說出來“一只手有五個手指頭”。在愉快的音樂氛圍中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了幼兒語言表達能力，學(xué)生在愉快的歌曲中不斷成長。在對幼兒語言游戲化教學(xué)時，教師可以借助兒歌進行游戲化教學(xué)，幼兒在演唱兒歌的同時，有效促進鍛煉幼兒語言的表達能力，在游戲中快樂成長并增強語言功能。

2 借助悄悄話進行幼兒語言游戲化教學(xué)

對幼兒的語言進行教學(xué)時可以采用說“悄悄話”的游戲方式，悄悄話可以使幼兒在傳遞的過程中，鍛煉幼兒對語言的傳播能力，幼兒在說悄悄話的游戲中提升自己的語言表達能力。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園小班教材《身體的各個部位》一課時，教師可以告訴幼兒游戲的規(guī)則，然后就開始“悄悄話”的游戲。先由教師說出悄悄話的內(nèi)容為“眼睛、鼻子、胳膊、腿”教師將悄悄話傳給第一位學(xué)生，再由第一位學(xué)生傳給下一位學(xué)生，依次傳下去，直到傳給最后一位學(xué)生才停止，然后由最后一位學(xué)生大聲說出悄悄話的內(nèi)容。在這個游戲中，幼兒在傳遞語言的過程中，鍛煉了他們語言的傳播能力。所以在對幼兒語言游戲化教學(xué)時，用“說悄悄話”的形式讓學(xué)生動嘴動口，增強了神秘感和趣味性，是幼兒喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)方法。

3 借助詞語接龍進行幼兒語言游戲化教學(xué)

詞語接龍的游戲也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言表達能力的好辦法，能快速喚起幼兒積累的詞匯，也是發(fā)展幼兒思維能力的有益舉措。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園小班教材《各種各樣的瓜》一課時，教師可以把教材中的內(nèi)容引入游戲中，在教學(xué)的過程中設(shè)計詞語接龍的游戲，教師可以說“西瓜”，學(xué)生可以接“瓜子”、“子女”、“女孩”、“孩子”，這時候詞語接龍的游戲就會繞回去，無法繼續(xù)，教師就可以先讓學(xué)生停止接龍，然后引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度再次進行游戲，“子女”后面可以接“女生”，然后就可以跳出循環(huán)的死胡同，讓學(xué)生繼續(xù)接“生活”、“活動”、“動力”“力氣”“氣體”“體重”“重量”……，當(dāng)學(xué)生接不上時，可以請求教師的幫助或者重新開始新的詞語接龍。這樣，教師可以將教材的內(nèi)容引入詞語接龍的游戲中，從而實現(xiàn)對幼兒語言的趣味教學(xué)，幼兒通過詞語接龍的游戲，不僅能夠拓展詞匯量，還能鍛煉幼兒的溝通能力和思維能力，是幼兒語文教學(xué)課堂的法寶。

4 借助正說反做進行幼兒語言游戲化教學(xué)

對幼兒的語言教學(xué)中，借助“正說反做”的游戲能夠使幼兒在游戲中思維高速運轉(zhuǎn)，從而鍛煉幼兒對語言的反應(yīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園小班教材《誰做的對》一課時，教師可以借助正說反做的游戲進行教學(xué)，從游戲中評判誰做的對，教師先講好游戲的規(guī)則之后，就可以開始游戲。教師說“上”，幼兒需要大聲說“下”;教師說“前”，幼兒就說“后”;教師說“大”，幼兒就可以說“小”還可以老師說“起立”，然后站立的學(xué)生就坐下，坐著的同學(xué)就不動……通過這種游戲不僅能激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，還能評判出誰說的又快又準(zhǔn)確。在對幼兒語言進行游戲化的教學(xué)時，教師可以通過“正說反做”的游戲進行教學(xué)，使幼兒在回答正確答案的過程中，發(fā)散思維，在鍛煉幼兒反應(yīng)能力的同時，還能提升幼兒的語言學(xué)習(xí)效果。

總之，幼兒時期正處于加強語言理解和表達能力發(fā)展的重要階段，教師必須要把握好開發(fā)幼兒語言的重要階段，在幼兒的成長階段增強幼兒的語言學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)的過程中融入游戲，通過游戲化的教學(xué)方式鍛煉幼兒語言的表達能力、語言的傳播能力、語言的溝通能力以及語言的反應(yīng)能力，促使幼兒在課堂上與游戲之間產(chǎn)生互動，就會使幼兒在游戲中增添對語言的學(xué)習(xí)興趣，從而在游戲化的語言教學(xué)方式中快樂成長。

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