新時期高中英語學習積極性的激發(fā)

張芳芳

摘 要：新時期英語教學提倡自主學習，如何激發(fā)學生的學習積極性是每位教師都要面臨的問題。英語作為高中的三大主科之一，只有學生充滿積極性了才能將高中英語學好，并且相對于初中英語來說，高中英語更具有難度和復雜性，更需要學生去理解而不是去記憶。如果沒有積極性的指引很難學好這門學科，只有有了學習了解英語的興趣，不再單純的死記硬背，而是真正的去理解，才能學好這門學科。教師要積極發(fā)掘提升學生學習英語興趣的方法和關鍵，提高學生學習英語的積極性，所以建立以提高學生學習積極性為基礎的高中英語教學勢在必行。

關鍵詞：高中英語;積極性;興趣研究

只有對一門學科有學習的積極性才能激發(fā)出真正的潛能和智慧，讓學生自覺主動的學習，提高學生的學習能力和水平。只有真正對一門學科產生了學習的積極性才能更好的了解這門學科，更好地進行學習。并且一個學生的成績往往與學習的積極性息息相關，當學生對這門學科有了學習積極性的時候，就會主動學習，主動去尋求這個學科的奧秘。因此，只有從根本上提起學生對這門學科的學習積極性，才能真正的讓學生學好這門學科、理解這門學科。

一、英語學習中學生積極性低下的原因

德國教育家赫爾巴特曾說：“教學應強調以各種不同的興趣為基礎，把引起學習者的學習興趣作為其重要任務之一。因為，津津有味的學習，才能學的既快又好。”英語學科的學習就是這樣，英語學科在高中階段需要學生更多的去理解而不是去死記硬背。這就需要教師提高學生對英語學科學習的積極性，一旦學生對英語學科失去積極性，就很難進行思考和主動學習，久而久之，學習成績就會下滑。所以，提高學生對英語學科的學習積極性勢在必行。

1、知識體系不完備。

高中英語相較于初中英語難度系數(shù)大大增加。所以學生在學習時往往比較吃力。例如遇到一些眼熟單詞但是想不起來，學生就會產生積極性低下的情況。這些單詞大部分都是一些基本單詞的變形，是動詞形式變成名詞或者形容詞，學生在單詞變化之后就認不出來，這是一種知識體系不完備不全面的表現(xiàn)。所以教師在課堂的授課時要注重單詞各種形式的講解和變化。

2、思維僵化。

學生在初中的理解能力較差，許多東西都是死記硬背來應付考試，但是到了高中以后，英語學科需要背的單詞詞組很多，如果不能理解就很難進行背誦和運用。有的英語完形填空只是換了一種形式進行提問，學生就不會作答了，并且同一種類型的題反復出現(xiàn)錯誤，這種情況嚴重打擊學生的自信心，導致學生的學習積極性低下，大大增加學生的壓力。所以只是單純的依靠死記硬背，會產生很多額外的負擔，需要背的東西太多導致學生產生厭學和逆反心理。只有將學生的思維打開，讓他們自己學會思考和變化，才能真正地學好英語這門學科。

3、缺乏實際的應用。

在高中英語學習中，許多的知識都僅僅進行學習，沒有進行運用，學生很難把這些知識具體化并且表達出來，這就需要教師來引導學生進行操作，幫助他們把抽象的知識具體化，并且讓學生能夠熟練的運用和表達。在高中階段學生對英語知識的作用需要靈活機智，不能依靠形式進行套寫。這就要求教師積極引導學生，不斷幫助學生進行英語知識的運用，通過課堂問答、類型題練習等，來幫助學生熟練的掌握和運用英語知識。

二、如何培養(yǎng)學生對英語學科的積極性

1、增強師生間的互動，提高學生的學習積極性。

高中英語的學習更加的復雜、涵蓋的知識面也更加廣闊，這時就需要教師運用各種手段和方式幫助學生對知識進行理解，這樣不僅可以增強學生對知識的理解和吸收，也可以師生間的互動，讓學生的注意力集中到課堂上，提高學生學習的積極性。教師也可以運用現(xiàn)代的多媒體設備和儀器借助動畫、視頻和網上的資料更加生動的對知識進行展示。吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講授《Bodylanguage》一章時，就可以運用多媒體等方式，先給學生播放一段卓別林大師的無聲電影，讓學生理解肢體語言也是可以傳達很多信息的，快樂悲傷恐懼都可以通過肢體語言來發(fā)展和表達。教師可以做問學生能否舉出一些肢體動作表達情緒的小例子呢，學生積極發(fā)言，再害怕的時候可能會咬住下嘴唇，開心的時候會不由自主的蹦蹦跳跳等等。然后，可以將本節(jié)課的一些學生不太熟悉的單詞做成小卡片，然后教師在講臺上進行表演。表演中不可以說話發(fā)出聲音，只能依靠肢體動作手勢或者面部表情變化來表達單詞，讓下面的學生猜測。學生和教師之間的互動增強了，學生的注意力轉移到課堂上，有助于學生學習效率的提高。并且學生通過與教師的互動能夠發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，提高了學生的學習積極性。

2、利用情景表演提高學生的學習積極性。

為了活躍課堂氛圍，教師在教學的過程中可以穿插一些有趣的小故事和一些經典的案例，來提高學生學習英語的興趣，高中英語教材中有很多英文小故事和小劇場，教師可以鼓勵學生自己組織實踐，激發(fā)創(chuàng)作力進行表演和安排。例如在講高二英語下冊“The Mercllantof Venice”的時候，在這一章的reading部分是一個小的情景劇，教師可以利用書中的情景劇來提高學生的學習積極性，將學生分為幾個小組，每個小組根據教材中的情景劇進行表演，學生可以自由的添加或者刪減臺詞，還可以自己補充一下劇情，學生興致盎然，在課下甚至放學回家都在用英語交流并且想方設法找出更好的情景，學生的英語學習積極性不斷提高。學生自己動手設置舞臺和編寫劇本，動手實踐能力和表演能力的提升，學生對英語的學習積極性也不斷提高，也有利于學生學習效率的優(yōu)化。

結束語：高中英語教學中，教師要不斷激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的潛能和智慧，在學習的過程中更加輕松愉快的接受老師教授的知識。讓學習英語變成一種享受，讓學生對英語的求知成為一種欲望，這樣才能更好的學好英語，讓學生的積極性推動學生不斷對英語進行探究和學習。

參考文獻

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