初中班主任工作中滲透心理健康教育的思考與實踐

賴瑞強

【摘要】 ?伴隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也相應的實現(xiàn)了巨大的提升，在這樣的情況下，社會對于孩子教育的重視程度同以往相比較，已經實現(xiàn)了巨大的提升。孩子們是家長的掌上明珠，在這樣的情況下，老師在教育學生的過程之中，一方面要注重學生的學習成績，另一方面更加要重視學生的心理健康，基于以上的原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就如何在初中班主任工作中滲透進入心理健康教育進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位教育工作者帶來一些指導和幫助，進而有效地提升教育教學水平。

【關鍵詞】 ?初中生 班主任 心理健康 心理發(fā)展

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-180-01

在青少年時期，是一個人成長的重要時期，在這個階段，是學生人格塑造的重要階段，老師要對學生們進行有針對性的引導，以此來讓學生們能夠在一個健康的環(huán)境下成長。在目前的情況下，社會上充斥著各種各樣的信息，孩子們難免受到負面影響，因此，關注孩子們的心理健康具有十分重要的現(xiàn)實意義，應該引起班主任給予足夠的關注和重視。

一、把握初中生心理健康發(fā)展特點

第一，初中生心理具有很強的敏感特征，他們對成年人具有極強的依賴感，在這個階段，他們的學習能力十分出色，因此，心理發(fā)展的速度十分迅速。老師在這個時期，千萬不能忽略初中生心理的敏感性，否則會喪失塑造健康心理的最佳時期。

第二，初中生心理的發(fā)展也具有階段性的特點。學生健康心理的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是有一個逐漸發(fā)展的過程，各個階段和時期都有自身的規(guī)律，呈現(xiàn)出不一樣的特點。因此，老師在培養(yǎng)學生們健康心理的過程之中，要牢牢的把握學生們發(fā)展的特性，掌握它的基本規(guī)則，最大限度的避免違背客觀規(guī)律的情況出現(xiàn)。老師要有計劃的培養(yǎng)學生們的健康心理，讓學生們能夠在平穩(wěn)的過程中養(yǎng)成良好的心理。

第三，要更多的關注學生們的個體差異性，每一個學生都是一個獨立的個體，具有不同的發(fā)展特征，在這樣的情況下，老師要對每個學生們的特征和心理情況進行足夠的了解，根據(jù)學生們的個體特征，對學生們進行心理健康教育，提高心理健康教育的針對性。

第四，初中生心理具有可塑性。學生們心理健康的可塑性主要表現(xiàn)為有最初的淺層次的認知逐步發(fā)展成為深層次的思想體系，基于學生們自身所具有的特點，初中階段的學生對各種事物都保持著充足的好奇心，具備著無窮的探索意識，正是在這樣的情況下，伴隨著初中生感知和情緒的提升，才能夠促進其心理變得更加成熟，進而實現(xiàn)身心的整體成長?？偠灾鹬貙W生個體的差異性，是把握學生心理健康發(fā)展的一條基本規(guī)律和顯著特點。

二、初中班主任應該如何在工作中滲透心理健康教育

第一，學校要對心理健康教育保持足夠的重視，在對學生們進行心理健康教育的時候，要更多的貼近學生們的生活，使之成為學生們生活的有機組成部分。學校要同家長進行更多的交流，讓學校和家長協(xié)同發(fā)力，共同給學生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，讓學生們在日常學習和生活之中不斷的對自身的心理和品格進行完善和提高。第二，班主任要不斷的強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而讓自身的水平實現(xiàn)前所未有的提升。另外，學校也應該投入更多的精力去對班主任的綜合素養(yǎng)進行培訓，提升老師的責任心，只有老師真正做到關愛學生，才能夠讓學生和老師之間減少距離感，讓學生對老師更加信任。比如，老師面對學生們學習和生活中出現(xiàn)的一些問題，要善于發(fā)現(xiàn)，在解決的時候要深入到問題的根源，只有這樣，才能夠讓學生們的問題得到妥善的解決和處理。第三，老師還應該更多的關注學生們之間的差異性，每一個學生都是一個獨立的個體，具有自身獨特的特點，在這樣的情況下，老師對學生們進行心理健康教育的過程之中，要采取因材施教的策略，根據(jù)每一個學生自身所具有的特點，選擇最為恰當?shù)慕虒W方式和手段。通過這樣的方式來提升學生們面對挫折和困難的能力，在學生們的心理出現(xiàn)問題之前進行積極有效的預防，在學生們的心理出現(xiàn)問題以后進行積極高效的疏導。第四，老師要經常給學生們開展心理健康主題的班會，以此來引領學生擁有一個健康的心理或者情緒，例如班主任可以根據(jù)“嫉妒”這一情緒問題出示題目，或者講一個故事，設置一個情景，并讓學生分角色演示情景，教師可以在高潮處設置疑問，讓全班討論，以引起學生對嫉妒危害性的思考，最后教師總結引導，并對學生進行情緒輔導。除此之外，老師在給學生們進行心理健康教育的過程中，還應當積極的運用多元化智能的手段，以此來充分的調動學生們的學習積極性，增強學生們的學習感受和體驗。例如班主任在工作中可以利用活動中的分工，充分尊重、發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，以提高學生的自我認知;優(yōu)化評價效果，利用多元化評價模式，讓每個學生看到自己的優(yōu)勢和進步，以形成自尊、建立自信。

三、結束語

總而言之，在目前的情況下，關注初中生的心理健康已經刻不容緩，應該引起廣大的老師保持足夠的關注。初中時期的心理健康教育能夠對學生們以后的成長帶來深遠的影響，是一個人成長成才最為基礎的階段?；谝陨系脑颍蠋熀图议L要聯(lián)合起來，共同為學生們創(chuàng)設一個良好的發(fā)展空間，為學生們未來的發(fā)展盡可能的減少阻礙。

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