高中英語課堂教學(xué)中沉默現(xiàn)象的解決措施

徐志紅

摘 要：高中英語教學(xué)過程中普遍存在沉默現(xiàn)象，直接影響到教學(xué)效率提升與學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代社會人們愈發(fā)重視英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量滿足素質(zhì)教育的需求。要求教師打破課堂沉默現(xiàn)象，選擇合適的教學(xué)方法，順利完成教學(xué)目標(biāo)。本文分析高中英語沉默現(xiàn)象的原因，給出解決課堂沉默現(xiàn)象的措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;沉默現(xiàn)象;解決措施

引言：高中英語學(xué)習(xí)難度較大，要求學(xué)生掌握較多的語法知識、詞匯詞組等內(nèi)容，給學(xué)生造成較大困擾。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之啞巴英語的普遍存在，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況不理想，造成課堂上師生互動不足，整個課堂氛圍沉悶，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有必要做好研究分析工作。

1、高中英語課堂沉默現(xiàn)象的原因

課堂沉默現(xiàn)象客觀存在，這是每一個教師要面對的現(xiàn)實(shí)問題。高中英語課程受到應(yīng)試教育的影響，師生互動往往局限在學(xué)習(xí)好的幾個學(xué)生與教師之間，課堂看似活躍實(shí)則大多數(shù)學(xué)生處于沉默狀態(tài)。同時，大部分學(xué)生并未養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，也從不與教師互動、回答教師問題，也不愿意將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向教師提問，造成課堂沉默現(xiàn)象出現(xiàn)。

大量教學(xué)實(shí)踐表明，課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師、學(xué)生都存在關(guān)系。首先，部分教師存在功利意識，只關(guān)注可以在高考中取得好成績的學(xué)生，對其他學(xué)生的互動不重視，長期下來這部分學(xué)生失去與教師互動的欲望，也不在參與互動，造成英語課堂沉默;其次，教師選擇的教學(xué)方法不合適，使得課堂氛圍沉悶，提出的問題也不能激發(fā)學(xué)生興趣，造成提問后無學(xué)生回答，出現(xiàn)課堂沉默。學(xué)生自身也存在不可推卸的責(zé)任，學(xué)生不參與課堂互動的主要原因就是對于英語學(xué)習(xí)缺乏信心。高中生具有強(qiáng)烈的自尊心，害怕回答不出來被同學(xué)嘲笑、譏諷，因此對答案沒有把握時他們寧愿沉默，滿足自尊心需求。此外，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，存在英語學(xué)習(xí)畏難情緒，課堂上保持沉默。針對這些情況，高中英語教師應(yīng)該采取何種解決措施呢？

2、高中英語課堂沉默現(xiàn)象的解決措施

2.1 塑造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地展開德育教育。前提是要以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效地激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以融入多種多樣的教學(xué)形式，讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的巨大潛能。

比如，在課堂中營造教學(xué)情境。規(guī)范學(xué)生們的日常用語，要禮貌用語，把It’s doesn’t matter，it’s nothing常掛在嘴邊，在別人給予自己幫助時要及時道謝，Thank you very much.也可在語境模擬中滲透德育教育，在與同學(xué)交流時可以有意無意的多夸贊對方，you are so smart，you are a good man.教師也可講授一個話題，比如what’s friendship to you，學(xué)生們可以用英文來闡述何為友誼。A friend in need is a friend indeed，prosperity makes friends，friend like the sun in cold winter.

2.2 信息技術(shù)，教師更新教學(xué)理念

英語傳統(tǒng)教學(xué)中受到教學(xué)模式與思維的限制，造成課堂教學(xué)效率無法提升。這就需要英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。高中英語教學(xué)中引入信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式，改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將其變?yōu)槎鄻踊虒W(xué)模式。

高中英語教師及時更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確的教學(xué)方案，教學(xué)過程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，允許學(xué)生在課程網(wǎng)站上查詢?nèi)蝿?wù)模塊，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與深度。整個過程中教師起到的作用便是引導(dǎo)學(xué)生探索，并將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，明確探索主題，借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，最終完成提升英語教學(xué)質(zhì)量。預(yù)先設(shè)置應(yīng)用多媒體應(yīng)用后可能達(dá)到的教學(xué)成效或教學(xué)目標(biāo)，為之后反思信息技術(shù)是否應(yīng)用合理設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。根本上來講，在課程改革的大環(huán)境下，將有利于優(yōu)化教學(xué)效果的信息技術(shù)引進(jìn)高中英語課堂，需要把握應(yīng)用的尺度。

2.3 活躍課堂，增加教學(xué)的趣味性

生動有趣的教學(xué)活動可以引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。如學(xué)習(xí)“What Would you like…？”語法句型時，可以讓學(xué)生利用角色扮演的方法展開教學(xué)，一個學(xué)生扮演售貨員、一個扮演顧客，練習(xí)what would的句型。學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”這一交際用語時，可將課堂設(shè)計成病人在醫(yī)院看病的情境。在這些模擬的語言情境的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。

如，《國王的演講》講述一個結(jié)巴國王打破自身限制，可以順暢在公眾面前演講的故事。通過組織學(xué)生觀看，布置觀后感的英語作業(yè)，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持不懈終有回報的道理，并養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、永不言棄的精神。再如如，閱讀《What do they do》文本材料，這篇文章主旨與職業(yè)存在關(guān)系，學(xué)生對文章中部分單詞不熟悉，閱讀前帶領(lǐng)學(xué)生對生單詞進(jìn)行熟悉，包括cook、doctor、driver等職業(yè)類單詞。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的句型“what does your father do？”等，引導(dǎo)學(xué)生順利完成閱讀，并在閱讀時思考句型的用法，靈活使用提升學(xué)生的理解能力。

3、結(jié)語

綜上所述，高中英語課堂上沉默現(xiàn)象較為常見，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這就需要廣大教師分析課堂沉默現(xiàn)象的成因，針對原因采取行之有效的方法，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上改善課堂沉默現(xiàn)象，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提升高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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