關(guān)于提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

如何有效提高課堂教學(xué)效率一直是教育界討論的重點(diǎn)內(nèi)容，本文就目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)依然存在一些問(wèn)題需要解決，以此特提出以下幾點(diǎn)建議提高化學(xué)課堂教學(xué)效率：加強(qiáng)小組討論，活躍課堂氣氛;充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué);增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);加強(qiáng)高素質(zhì)化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式提出了新的要求，也對(duì)教師的課堂教學(xué)方法提出新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以滿(mǎn)足新課改的要求。新課改要求在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)方法上，更注重分類(lèi)教學(xué)、因材施教，在教學(xué)目的上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力[1]。

然而，目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)在踐行新課改過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題需要不斷改進(jìn)，例如課堂依然以傳統(tǒng)的應(yīng)試模式為主，采取“填鴨式”教學(xué)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;而且，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，因?yàn)槔咸椎慕虒W(xué)方式，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法真正的體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，無(wú)法參與到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。因此，鑒于目前化學(xué)教學(xué)中存在的以上亟待解決的問(wèn)題，筆者特提出幾點(diǎn)關(guān)于提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率的思考，希望可以助力中學(xué)化學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn)[2]。

2.提高中學(xué)化學(xué)課堂效率意見(jiàn)

（1）加強(qiáng)小組討論，活躍課堂氣氛

小組討論的課堂模式是歐美國(guó)家常用的教學(xué)方法，實(shí)踐證明這種方法明顯優(yōu)于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我國(guó)化學(xué)課堂可以借鑒這種教學(xué)模式，以此提高課堂效率[3]?？梢詫W(xué)生分成3～4個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名成績(jī)較為優(yōu)秀、具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)作為組長(zhǎng)，以此帶動(dòng)此小組的積極性。

單純的分出小組是沒(méi)有意義的，教師應(yīng)充分利用分組，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)這種小組討論的課堂模式。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣制造方法”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是機(jī)械的將幾種方法講授給同學(xué)，同學(xué)也只是機(jī)械的記憶，完全沒(méi)有體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在小組討論教學(xué)模式下，可以為每個(gè)小組分配一種氧氣制造方法的學(xué)習(xí)，包括制造過(guò)程、原理、條件、材料等，然后課堂上進(jìn)行討論，以此加深印象，最后教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，再結(jié)合教材指出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中發(fā)揮的作用也在不斷增加，目前各學(xué)科都在課堂教學(xué)中積極的引入多媒體技術(shù)，以此輔助傳統(tǒng)教學(xué)，增加課堂趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。然而，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用依然不足，沒(méi)有真正的將多媒體技術(shù)集圖文、視頻、聲音于一體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)?；瘜W(xué)本是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此單純的教材教學(xué)很難使同學(xué)們真正的體會(huì)到化學(xué)的用處以及原理，那么在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)就顯得尤為重要[4]。

例如，在講授“水的凈化”章節(jié)時(shí)，可以借助視頻教學(xué)的方法，由教師提前準(zhǔn)備相關(guān)視頻，視頻中可以包括多種水凈化方法的介紹，以此增加學(xué)生的理解、拓寬其知識(shí)面。傳統(tǒng)教學(xué)中，這部分內(nèi)容更多的是“教師講授，學(xué)生想象”，無(wú)法真正見(jiàn)識(shí)這一過(guò)程、理解這一過(guò)程，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，也解放了教師的困境，更重要的是通過(guò)這種形式使同學(xué)們見(jiàn)識(shí)了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中扮演者舉足輕重的角色，然而在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起教師的足夠重視，教師更多的是將實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)方法，而不是作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具[5]。在中學(xué)校園中經(jīng)?？梢钥吹交瘜W(xué)教師拿著各種各樣的化學(xué)器材去教室給學(xué)生上課，以此演示簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然這種方法可以加深學(xué)生的理解，然而這種形式依然以教師為主，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的觀察者，而不是實(shí)驗(yàn)者，只有實(shí)驗(yàn)觀后感而沒(méi)有親身實(shí)踐的樂(lè)趣。

中學(xué)生正處于青春期，是好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，他們需要的是親身實(shí)踐來(lái)滿(mǎn)足自己的好奇心。在參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、深化課堂知識(shí)，而且可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)某一物體的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法了解其水溶性等，那么在這個(gè)過(guò)程中也可以很好的了解了其形狀、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)，加深了對(duì)物體的理解和認(rèn)識(shí)。

（4）加強(qiáng)高素質(zhì)化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提和必備條件，因此必須把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為學(xué)校的頭等大事?；瘜W(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，因此教師不但要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具備豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求一線的化學(xué)教師必須接受過(guò)系統(tǒng)的化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)才能勝任。然而，現(xiàn)實(shí)卻是很多的一線化學(xué)教師并非師范生出身，甚至大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)并沒(méi)有太大關(guān)系，只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的崗前培訓(xùn)就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，直接造成課程效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。鑒于這種情況，必須要嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)格進(jìn)行崗前評(píng)估，以此檢驗(yàn)應(yīng)聘人是否有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[6]。另一方面，要注重定期或不定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不但包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，也包括對(duì)教學(xué)方法的培訓(xùn)，以此提高教師的授課能力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑜.關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的策略探討[J].才智，2019（1）：121.

[2]劉愛(ài)娟.新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整探討[J].科技資訊，2018，16（36）：176，178.

[3]吳情.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)要合理開(kāi)展師生互動(dòng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：112.

[4]李娟，韓偉.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（9）：141-142.

[5]雷江蛟，許瓊.改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].科技風(fēng)，2018（28）：24-25.

[6]何彩霞.中學(xué)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)需求調(diào)查及思考[J].教育與裝備研究，2018，34（8）：22-27.

作者簡(jiǎn)介：孫仰祎（1965—），男，甘肅莊浪人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。