信息化背景下初中物理高效課堂教學(xué)策略初探

曹文華

【摘要】 ?課堂教學(xué)的信息化是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。本文結(jié)合物理學(xué)科特點和個人教學(xué)實踐經(jīng)驗，從信息技術(shù)構(gòu)建物理高效課堂的應(yīng)用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合策略，信息化課堂教學(xué)的注意問題三個方面，對信息化背景下初中物理課堂教學(xué)策略進行了初探。

【關(guān)鍵詞】 ? 信息技術(shù) 融合 物理課堂教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-165-020

課堂教學(xué)是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主基地，所謂“高效課堂”，指的是如何在有限的45分鐘課堂上，使老師和學(xué)生花費最少的精力，取得最好的教學(xué)效果。結(jié)合物理學(xué)科的特點和個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為要打造物理高效課堂，充分合理地進行信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的融合是主要途徑之一。

一、信息技術(shù)在構(gòu)建高效物理課堂的主要應(yīng)用

隨著課程改革的逐步深化以及信息技術(shù)的日漸普及，以計算機為核心的信息技術(shù)普遍進入了一般中小學(xué)校園，進入課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)注入了生機和活力，大大地提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)在構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)中主要有如下幾方面的應(yīng)用：

①利用網(wǎng)絡(luò)、智能手機和投屏軟件，可以把學(xué)生分組實驗操作過程、學(xué)生解題過程實時、同步地投放在課室多媒體平臺屏幕上。

②視頻展示臺的使用，可以按教學(xué)內(nèi)容的需要，把文字、圖像、模型實物，部分演示實驗操作通過攝像頭直接攝像投射到屏幕上。

③利用多媒體電腦，可以制作flash互動式動畫，模擬許多不易觀察到的現(xiàn)象和過程，構(gòu)建并進行仿真物理實驗。

④利用播放音頻、視頻資源如物理實驗錄像、物理現(xiàn)象視頻、物理知識動畫視頻，可以解決跨時空、宏微觀或危險、耗時的物理現(xiàn)象和實驗的教學(xué)。

⑤利用PPT、電子白板，代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書、小黑板，使內(nèi)容呈現(xiàn)形式圖文并茂，大小顏色豐富多彩，呈現(xiàn)時間按需可調(diào)，內(nèi)容量大增。

⑥利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源，開展拓展、延伸教學(xué)。

……

二、信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的融合策略

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理的課堂教學(xué)既有現(xiàn)象的演示，又有過程的操作，有理論又有實踐。把信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機結(jié)合，不僅可以加強內(nèi)容的直觀性和趣味性，而且還可以有效突破時空限制，突破各種物理教學(xué)的難點，取得良好的教學(xué)效果。在實踐中，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的融合主要有如下幾個方面：

1.利用多媒體視頻錄像，創(chuàng)設(shè)物理情景，展現(xiàn)物理過程

在物理課堂教學(xué)中，在引入新課時，我們通常都會以各種演示實驗引入問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣;在物理現(xiàn)象的描述時，我們也會把各種模型、掛圖展示在學(xué)生面前，以達到直觀教學(xué)目的。然而這種方法并非完全奏效，對于某些教學(xué)內(nèi)容如：“宇宙的組成”、“高壓放電現(xiàn)象”，傳統(tǒng)教學(xué)手段不能有效地展現(xiàn)或演示。此時，我們就可以利用信息技術(shù)，剪輯、播放一段有關(guān)視頻錄像，把傳統(tǒng)手段不能演示或展現(xiàn)的情境、現(xiàn)象以聲光形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)效果非常好。

例如，我在教九年級第十章第一節(jié)《宇宙和微觀世界》時，在第一個班上課，是通過掛圖講解，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，講得口干舌燥，而從教學(xué)反饋來看，學(xué)生的理解還是很模糊，對宇宙的結(jié)構(gòu)的描述還只能靠背文字。于是，我從網(wǎng)上下載了一段“宇宙”的教學(xué)片，下次在另一個班就利用多媒體平臺來上課，展播這段視頻錄像，發(fā)現(xiàn)老師不用講，學(xué)生都很快地歸納出宇宙的結(jié)構(gòu)組成了。

2.利用多媒體視頻展示臺，放大呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、物理過程

物理這門自然學(xué)科的教學(xué)，它的突出特點就是以實驗為基礎(chǔ)展開對物理概念、物理原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)和探究的。幾乎每節(jié)課的內(nèi)容都有演示實驗的操作。激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而在實際教學(xué)中，人們會常遇到這樣的問題：有些實驗現(xiàn)象的演示，在講臺上做時，過程和現(xiàn)象是根本就不能面向下面的學(xué)生的。如：“用鐵屑演示磁感線的分布實驗”，鐵屑分布的形狀是向著天花板的，若把它向著學(xué)生，馬上鐵屑就會散落，實驗就失敗了，下面的學(xué)生根本觀看不了。有些實驗過程的操作，儀器擺放在講臺上，老師的示范操作過程，還有儀表的讀數(shù)，只有前面少數(shù)同學(xué)才能真正清楚觀察到的，大部分同學(xué)只能憑想象，人云亦云，缺乏真實的體驗。出現(xiàn)這些情況時，利用多媒體視頻展示臺可以很好地解決這個問題。例如，我在做上面“用鐵屑演示磁感線分布”實驗時，就直接把儀器平放在視頻展示臺上進行，把水平面展現(xiàn)的物理現(xiàn)象通過攝像頭，投影在面向?qū)W生的豎直屏幕上，圖像清晰、細(xì)致。還有八年級上冊第五章《電流和電路》的教學(xué)中，“學(xué)會電路的連接”是這章書的重點內(nèi)容和目標(biāo)。在教學(xué)中，我同樣把連接電路操作過程放在視頻展示臺上進行，避免了以往教學(xué)時“叫同學(xué)扶住電路演示板，左手拿著電池，右手拿著開關(guān)，一不小心又掉下來”的辛苦場面，優(yōu)化了教學(xué)過程。

3.利用“模擬實驗”，輔助實驗課堂教學(xué)

離開實驗，物理理論就成了“空中樓閣”。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是強調(diào)物理教學(xué)要讓學(xué)生通過實驗探究來獲得知識，要通過實驗探究來形成基本操作技能，要通過實驗探究來體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的感受，養(yǎng)成正確的科學(xué)品質(zhì)?？梢?，物理實驗的課堂教學(xué)非常重要。

傳統(tǒng)實驗課堂的教學(xué)過程一般是：先由老師在黑板上講清實驗的原理，接著示范實驗的操作，指出實驗的注意事項，再由學(xué)生分組實驗，老師巡查指導(dǎo)，最后歸納總結(jié)。其中，老師示范實驗的操作，指出實驗的注意事項就是關(guān)鍵。學(xué)生如果示范看不清，注意事項不注意，那么在分組實驗中，就會無從下手，即使勉強操作，也會造成“損兵折將”的后果。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在實驗教學(xué)中，我們可以把信息技術(shù)創(chuàng)作的“模擬實驗”課件和學(xué)生分組實驗結(jié)合起來，就能達到良好的教學(xué)效果。

例如：我在教九年級物理第十一章第二節(jié)《質(zhì)量》時，我把同學(xué)們帶到了多媒體課室，進行“用天平測固體、液體質(zhì)量”的實驗教學(xué)。在學(xué)生分組實驗之前，我先在大屏幕上利用“天平的使用”這個模擬實驗課件，進行講解、示范，并且故意錯誤操作來指出注意事項。使同學(xué)們迅速地領(lǐng)會和掌握了實驗操作要領(lǐng)，使接下來的分組實驗順利進行，取得預(yù)期的效果。

4.利用“flash動畫”，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在物理教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到一些宏觀或微觀的，學(xué)生觀察不到的物理現(xiàn)象，以及一些無法操作或操作起來有危險的物理過程。對于這樣一些教學(xué)內(nèi)容，單靠展示靜態(tài)的插圖和模型，讓學(xué)生去想象，難度很大，教學(xué)效果也不好，而借助交互式非常好的flash動畫課件，模擬出相關(guān)的物理對象和物理過程，就可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點。

例如：在八年級物理上冊第五章中，第六節(jié)《家庭電路》就是可看不可摸，也不方便在課室里演示操作的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。于是我就采用了一個生動的“家庭電路”flash動畫給同學(xué)們上課，通過這個動畫，我可以方便清晰地給同學(xué)們演示開燈，關(guān)燈，使用電器，甚至短路，更換保險絲等操作。

再如：九年級物理第十四章第二節(jié)《液體的壓強》中“船閘”的知識，船閘的工作過程是沒辦法在課堂上演示操作的，書本上也只是給出了四幅圖，學(xué)生理解起來很困難。因此，我也采用了一個描繪船閘工作過程的flash動畫，使同學(xué)們能動態(tài)地看到船閘的整個工作過程，從上游到下游，從下游到上游，船閘的閥門、閘門是按怎樣的順序打開、關(guān)閉，水位又是怎樣升降的。教學(xué)效果非常好。

5.利用投屏軟件，展示學(xué)生臺下解題與實驗的過程

在探究生成新知識后，我們往往要安排學(xué)生進行當(dāng)堂應(yīng)用解題以鞏固知識和深化知識理解。在這個環(huán)節(jié)，以往全體學(xué)生在臺下在本子上做題，我們老師通過巡查來發(fā)現(xiàn)問題同時叫代表上臺解題，找到學(xué)生充分暴露出來的問題，然后借題講題。如果利用手機拍攝和投屏軟件，我們老師在巡查時，用手機把典型學(xué)生的解題拍下照片甚至過程小錄像，然后放在屏幕上師生共同評點，其效率效果就會好的多。

物理“概念課型”如長度、質(zhì)量、密度、壓強、電壓、電流等，占中學(xué)物理課堂相當(dāng)大一部分。在物理“概念課型”中，通常都會有利用物理儀器進行測量的小型測量型學(xué)生實驗內(nèi)容。以往是沒辦法抓住一組典型的學(xué)生的實驗過程來面向全體學(xué)生進行教學(xué)的。因為在課室中學(xué)生分組進行實驗，老師只能一組一組的輪流進行指導(dǎo)教學(xué)，重復(fù)耗時效率低。而利用手機拍攝和投屏軟件，我們老師在巡查指導(dǎo)時，可隨時抓拍學(xué)生的操作，隨時放在屏幕上組織全體學(xué)生研究學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。

三、物理課堂教學(xué)信息化應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)的應(yīng)用，以聲和光的形式形象、直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，演示物理過程，增強了物理學(xué)習(xí)的趣味性，克服了物理教學(xué)中的難點，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)。然而，物理教學(xué)才是主體，不可因追求形式的變化而主次顛倒，失去物理學(xué)科自身的特點。所以在應(yīng)用信息技術(shù)打造高效課堂教學(xué)時，應(yīng)注意如下問題：

1.不能以課件中的模擬實驗完全取代實物演示實驗或?qū)W生實驗

物理是一門實驗科學(xué)，實驗過程體現(xiàn)了科學(xué)思維和科學(xué)方法。課件中的模擬實驗是虛擬的，缺乏真實性和說服力，也缺乏實物實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實際操作能力、分析問題解決問題能力的功能。例如：“八年級物理上冊第四章第三節(jié)《汽化和液化》中的“水的沸騰”這個演示實驗。實驗操作方便，現(xiàn)象明顯，尤其是實驗中出現(xiàn)水在九十多攝氏度保持沸騰的“意外”，更是為教師講述液體沸點與大氣壓關(guān)系埋下絕佳的伏筆。雖然相關(guān)的課件模擬實驗做得有聲有色，我們也不該采用。

2.不能以視頻錄像教學(xué)片取代教師的課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)功能是視頻教學(xué)無法取代的。教師的課堂教學(xué)除了可以使學(xué)生獲得知識學(xué)到技能外，更重要的是讓學(xué)生在一定的課堂氣氛下，通過師生互動、生生互動的教學(xué)活動來體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，陶冶情操，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和團隊合作精神，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，平時教學(xué)中我們不能迷信一些名師視頻教學(xué)片或科教片，用它們來代替自己的課堂教學(xué)。

3.注意一些多媒體教學(xué)中的細(xì)節(jié)

如：多媒體教學(xué)內(nèi)容容量大，學(xué)生是否能夠接受？多媒體教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生思維是否跟得上？教師進行多媒體的操作時是否忽略了師生交流與互動？等等。

以上所述，便是我對信息化背景下物理課堂教學(xué)的一些見解。總的來說，中學(xué)物理教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科的特點，充分、合理地利用信息技術(shù)及資源，從而達到構(gòu)建高效課堂，取得良好教學(xué)效果的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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