信息技術(shù)與高中地理教學有效整合的方法研究

周浪流

摘 要：21世紀我國全面步入信息時代，社會變革全面而深刻。信息技術(shù)運用于教學當中促進了教學模式、教學手段的改革創(chuàng)新，也可以有效提升學生信息素養(yǎng)。在高中地理教學中，教師要走信息化教學之路，通過信息技術(shù)與高中地理教學的有效整合，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境、突破教學重難點、引領(lǐng)學生探究性學習，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢在高中地理教學中得以充分發(fā)揮，從而有效提高學生學習效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;教學;學科整合

空間性、抽象性是地理學科的重要特征，講授加地理掛圖的傳統(tǒng)教學手段無法成功將地理知識直觀呈現(xiàn)出來，不利于學生理解與把握。在我國全面步入信息時代的大背景下，包括投影儀、投影屏幕以及多媒體電腦等在內(nèi)的信息技術(shù)手段廣泛運用于教育教學當中，以其直觀、形象的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)教學的短板，讓傳統(tǒng)教學變得更富有活力，還可以有效降低學習難度，提高課堂教學效果，對高效課堂構(gòu)建大有裨益。在高中地理教學中，教師應(yīng)該合理運用信息技術(shù)輔助教學，將信息技術(shù)與高中地理教學有效整合起來，讓地理課堂在信息技術(shù)手段輔助下得以展現(xiàn)最大效果。那么，具體而言，教師應(yīng)該如何將二者合理整合起來，讓高中地理教學在信息技術(shù)輔助煥發(fā)新的活力呢？

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境

運用信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境是常用的利用信息技術(shù)輔助教學的手段之一。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，即將原本以文字形式呈現(xiàn)的教學內(nèi)容通過信息技術(shù)的全新手段展示出來。教師可以讓學生在同時擁有聲像、動畫的多媒體構(gòu)建出的生動逼真的情境當中開始學習，同時作用于學生視、聽覺的教學情境不僅可以幫助學生成功將注意力集中到課堂學習中來，幫助他們獲得對地理知識的直觀印象，還可以促進他們敏銳的觀察力、思維能力的發(fā)展。例如在湘教版必修二“人口遷移”導(dǎo)入階段，教師可以將《非洲角馬的季節(jié)性遷移》的視頻運用多媒體展示出來，然后就角馬遷移原因這一問題詢問學生，學生紛紛踴躍發(fā)言。然后教師引出關(guān)于人類遷移這一問題，并將圖瓦盧在與海平面上升進行抗爭宣告失敗后舉國遷往新西蘭的視頻資料以及我國《走西口》電視劇當中送別親人的視頻片段播放給學生看，讓學生就人們?yōu)槭裁匆x開故土進行探究，他們結(jié)合已有現(xiàn)實經(jīng)驗，結(jié)合視頻資料談了自己的個性化見解。然后教師讓學生帶著這一問題進入本節(jié)課的學習，他們的學習積極性被成功激發(fā)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學重難點

高中地理是一門多學科交叉的綜合性學科，這一學科對學生理解能力有著極高要求，包括地形地勢、工業(yè)等值線、水文水系等在內(nèi)的地理知識都不容易為學生所理解。那種常規(guī)教學手段由于無法將地理事物發(fā)展原理、地理現(xiàn)象演變過程等直觀呈現(xiàn)出來，學生在理解上有很大難度。教師可以將信息技術(shù)運用來輔助高中地理教學，將那些深奧、抽象的地理知識運用信息技術(shù)手段集中展示出來，可以成功幫助學生突破學習重難點，提高學習效率。例如在湘教版“地球表面形態(tài)”部分內(nèi)容教學中，根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，“背斜成谷，向斜成山”這一地殼變化原理不容易為學生所掌握，筆者就將這一原理運用多媒體動畫展示出來，學生在觀看視頻過程中直觀看到原本處于水平形態(tài)的地殼結(jié)構(gòu)在板塊之間相向擠壓過程中不斷發(fā)生變形，進而形成谷地、山地的過程。在多媒體動畫的輔助和教師起到好處的點撥下，學生成功理解了這一地殼變化原理，重難點得以順利突破。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，引領(lǐng)學生探究性學習

科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求量呈井噴趨勢增長，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要加強對他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？梢猿晒?yōu)化學生思維品質(zhì)、促進其創(chuàng)新能力發(fā)展的探究性學習成為新課改下不同學科共同提倡的學習方式。將信息技術(shù)與高中地理學科進行深度整合，教師可以借助信息技術(shù)引領(lǐng)學生進行探究性學習。例如在湘教版必修一“自然災(zāi)害對人類的危害”部分內(nèi)容教學中，教師就可以將“5.12汶川大地震紀實”的視頻播放給學生看，他們在觀看視頻過程中對這一自然災(zāi)害給人類帶來的巨大損失、災(zāi)難有了更為真切的感觸，他們對這一慘狀刻骨銘心。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生分組探討自然災(zāi)害對人類帶來的嚴重危害，學生在視頻的輔助下、結(jié)合教材內(nèi)容開展探究性學習，輕松掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，課堂教學變得充滿活力而高效。

總而言之，在我國社會全面跨入信息時代的大背景下，一線高中地理教師不應(yīng)固步自封、繼續(xù)沿用陳舊的教學手段、教學方法，而應(yīng)該不斷提高自身信息化教學能力，借助信息技術(shù)可以擺脫時空束縛、打造完美視聽效果的優(yōu)勢，讓原本封閉、沉悶、單向灌輸?shù)牡乩碚n堂變得更富有活力、更能激發(fā)學生探究積極性，從而在信息技術(shù)與高中地理學科有效整合的基礎(chǔ)上讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于高中地理教學。信息技術(shù)僅僅是一種現(xiàn)代化教學手段，運用信息技術(shù)手段輔助教學應(yīng)該把握適度、實用原則，才能在信息技術(shù)輔助下構(gòu)建起富有活力的、以生為本的、學生綜合素養(yǎng)得以有效提升的高效課堂。

參考文獻

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