揚(yáng)體驗(yàn)活動(dòng)之優(yōu)，激“道法”課堂之趣

范美華

【摘要】 ?良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。良好的國(guó)民素質(zhì)成為綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)之一，小學(xué)是塑造兒童健康人格的啟蒙時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。讓道德與法治理念在校學(xué)生心中扎根，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感，態(tài)度與價(jià)值觀，是小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的目標(biāo)之一。本文以《學(xué)會(huì)友好相處》一節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)課為例，探討以體驗(yàn)活動(dòng)助益《道德與法治》課的開展，讓學(xué)生在做中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?道德與法治 小學(xué)生 體驗(yàn)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-152-010

對(duì)于小學(xué)生而言，具有直觀性，趣味性，情境性的體驗(yàn)活動(dòng)容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)讓學(xué)生觀摩，或直接使教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感悟，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提審美情趣。

一、游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中

小學(xué)生的教育，最高境界之一是讓學(xué)生在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的思想道德體系，在學(xué)習(xí)，也在生活，也在玩樂(lè)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生的良好行為舉止是自動(dòng)的表現(xiàn)的過(guò)程。將良好的道德行為、觀念融入帶有娛樂(lè)性“玩”的色彩的游戲，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受同伴友誼之情，體驗(yàn)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生形成寬容謙讓的良好品德。

如本節(jié)課設(shè)計(jì)了“照鏡子”游戲，讓學(xué)生拿著鏡子聽口令，即分別對(duì)著鏡子微笑，對(duì)著鏡子生氣，對(duì)著鏡子瞪眼等做一些表情動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)游戲中“玩”的樂(lè)趣，同時(shí)教師讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)在游戲中的發(fā)現(xiàn)以及感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟：人做什么，鏡子里的人也做什么，人與人相處是不是也是一樣的呢？給別人笑臉，也會(huì)得到別人的笑臉，同樣的，你對(duì)別人不友好，別人也會(huì)不友好對(duì)你，讓學(xué)生明白和小伙伴友好相處得到的回報(bào)，讓學(xué)生將此內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)，體現(xiàn)游戲體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與導(dǎo)向作用。再如“猜猜他是誰(shuí)”游戲。讓學(xué)生填寫表格，想與誰(shuí)做朋友就寫誰(shuí)。讓學(xué)生自薦或者舉薦上臺(tái)宣讀找朋友，和所寫的朋友握手敬禮擁抱，讓學(xué)生近距離感受同伴之間的友誼，由肢體性接觸增進(jìn)學(xué)生的情感距離。接著引導(dǎo)學(xué)生想一想：“剛剛小朋友們都很認(rèn)真地寫下了自己好伙伴的特點(diǎn)，說(shuō)明小朋友們平時(shí)都很熟悉彼此，都能夠友好地相處，結(jié)下了良好的友誼，小朋友們要好好珍惜??！”游戲似乎在“玩”，其意在對(duì)進(jìn)行學(xué)生良好的道德教育，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

二、故事體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生思在其中，學(xué)在其中

富有教育意義，簡(jiǎn)單明理的故事，可以有效地啟發(fā)學(xué)生對(duì)良好思想品德的思考，或許學(xué)生還說(shuō)不出來(lái)什么是良好的道德品質(zhì)，但學(xué)生在故事中可以設(shè)身處地思考，知道自己應(yīng)該怎么做，也能感受到由于自己的行為帶來(lái)的良好的情感體驗(yàn)，收獲快樂(lè)。在本章節(jié)教學(xué)中開篇中，結(jié)合準(zhǔn)備好的PPT課件，以教師講故事，學(xué)生聽故事，學(xué)生講故事，學(xué)生聽故事結(jié)合，以生動(dòng)、富有情感性的語(yǔ)言，惟妙惟肖的動(dòng)作演示，生活氣息濃厚的形式開展故事體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生融入到故事中。

故事一。課間活動(dòng)中，伙伴小明不小心碰到了小宇，小宇因?yàn)樵诩依锉緛?lái)就被溺愛，容易沖動(dòng)，轉(zhuǎn)身就將小明推倒，并用拳頭打在小明身上，而小明也氣憤了，進(jìn)行反擊，一時(shí)間兩人扭打了起來(lái)。接著，引導(dǎo)孩童思考，故事中的兩個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)，為什么呢？如果你是他們，你會(huì)怎么做？大部分學(xué)生都表示，要先道歉。畢竟不是故意的，而小宇要做到寬容原諒小明，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了本節(jié)課的良好道德思想，即友好相處，寬容待人。

故事二。由學(xué)生講故事。在課堂設(shè)計(jì)中，由學(xué)生發(fā)言自己和同伴間的矛盾，并陳述當(dāng)時(shí)是怎么解決矛盾的。同學(xué)一：宇洋弄臟了我的作業(yè)本，我一時(shí)生氣把他的筆弄斷了，后來(lái)我知道這樣是不對(duì)的，所以跟宇洋同學(xué)道歉，宇洋同學(xué)解釋說(shuō)他不是故意的，我們又一起上下學(xué)了。同學(xué)二（班長(zhǎng)）：我之前將王偉的作業(yè)本藏起來(lái)，害得他一頓通找，還耽誤了他按時(shí)交作業(yè)，我現(xiàn)在向王偉同學(xué)道歉，請(qǐng)他原諒我，我只是開一下玩笑。對(duì)于故事二中突發(fā)的情況，筆者及時(shí)做中間的調(diào)解人，對(duì)班長(zhǎng)的這一行為表示批評(píng)，并讓這兩個(gè)同學(xué)握手言和，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，王偉同學(xué)也原諒了班長(zhǎng)，并表示以后不能開這樣的玩笑。

三、角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生演在其中，學(xué)在其中

角色扮演，讓學(xué)生投身在故事中，親身體驗(yàn)實(shí)踐，知道在日常和同伴交往中應(yīng)該寬容謙讓，和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)將學(xué)生內(nèi)在的思想行為經(jīng)過(guò)角色外顯出來(lái)，更加有利于教師的教學(xué)。

筆者在實(shí)踐中，利用多媒體增加畫面情景，增加背景音樂(lè)，短片演示等以幫助學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在多媒體環(huán)境下，有的學(xué)生甚至到了忘我的境界，在一個(gè)“同伴有難，我來(lái)幫”的角色扮演活動(dòng)中，有的同伴夠不到黑板，個(gè)子高的同學(xué)主動(dòng)去幫忙。有的同伴拉肚子，同學(xué)積極攙扶同學(xué)到廁所，并及時(shí)跟老師反映。有的同學(xué)不小心弄臟了另外一個(gè)同學(xué)的衣服，馬上道歉，而另外一個(gè)同學(xué)笑著說(shuō)“沒(méi)事，回去洗一洗就干凈了，你剛剛有碰到哪里嗎？痛不痛？”等等。甚至有的學(xué)生脫離了劇本的設(shè)計(jì)，以自然的反應(yīng)處理同伴間的矛盾，學(xué)生良好的道德情感得以培養(yǎng)。

總之，在《道德與法治》課中適當(dāng)安排體驗(yàn)活動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙廣勝.讓道德與法治課回歸本真[J].教育學(xué)文摘2018（266）.