中學(xué)英語課堂自主互動的教學(xué)研究

王靜

摘 要：在開展中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，自主互動的目的是讓學(xué)生受到某種因素的影響后，自覺的與周邊其他同學(xué)展開深層次的交流，通過反復(fù)交流的方式研究問題的努力，從而更好的提升自身對課文的掌握情況。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生目前依然沒有走出以教師為中心的教學(xué)模式，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生開展自主互動，是本文需要研究的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語、自主互動、教學(xué)、研究

在開展中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，自主互動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一個重要因素，同時也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要來源。自主互動與簡單的互動之間存在一定的差異，自主互動是在沒有教師過度干涉的前提下開展的互動方式，是促進學(xué)生開展互動的重要途徑。而要想真正實現(xiàn)學(xué)生的自主互動，教師必須走出“以教師為主”的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生開展深入地學(xué)習(xí)，以更好地達到這一既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自我形成互動欲望

首先，教師因努力通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來刺激學(xué)生開展自主互動的欲望，通過不同的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融入到實際情景之中，對更好地提升學(xué)生實踐能力有很大的促進作用，同時也能讓學(xué)生很好地將自己對情景的喜好程度轉(zhuǎn)換為互動的欲望。在創(chuàng)設(shè)情景過程中，教師應(yīng)努力做到如下幾點。第一，情景內(nèi)容必須與課文有著直接或間接的聯(lián)系，從而確保學(xué)生將其與課文內(nèi)容結(jié)合在一起;第二，情景內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的或令學(xué)生愿意研究的一些內(nèi)容。當(dāng)情景創(chuàng)設(shè)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展互動，并做好互動過程中的記錄與引導(dǎo)。

比如在講授《music without boundaries》（譯林版初中英語三年級上unit5 Art world）時，教師在上課前給學(xué)生播放了電影《Crouching Tiger，Hidden Dragon（藏龍臥虎）》的電影片段，讓學(xué)生通過這一電影片段與課文內(nèi)容建立良好的聯(lián)系。隨后教師說道：“相信這部電影大家都看過吧，今天們學(xué)的這篇課文與這部電影有著十分緊密的聯(lián)系，下面請大家仔細(xì)閱讀這篇文，找到課文與電影之間的聯(lián)系。”由于學(xué)生們對這部電影有著十分深刻的印象，因此在開展課文自學(xué)之前，大家會圍繞這一電影展開深入的互動，同時會在互動過程中開展課文的學(xué)習(xí)，因此很好地達到教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生自主提升互動強度

其次，教師在課堂上應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些懸念，讓學(xué)生對這些創(chuàng)設(shè)好的懸念產(chǎn)生一定的研究欲望，并組織學(xué)生開展互動。由于學(xué)生們非常想知道這一懸念的答案，因此就會主動與其他同學(xué)展開互動，從而更好地提升互動強度。在開展本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，懸念的質(zhì)量和提出方法是一個關(guān)鍵性的問題。一方面，教師只有提出一些高質(zhì)量的懸念，才能吸引更多學(xué)生參與到主動互動過程中，另一方面，懸念的提出方式也應(yīng)有所創(chuàng)新，應(yīng)盡量以新穎的方式提出懸念，才能取得更好地教學(xué)效果。

比如在講授《Colors and moods》（譯林版初中英語三年級上Unit 2 Colours）時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下懸念：“Different colors can bring us different mysterious felling.”教師的這個懸念是不同的顏色可以給人們帶去不同的神秘感覺。隨后教師讓學(xué)生自主交流“不同顏色所能給他們帶去的不同神秘感受?！庇捎谥袑W(xué)生對色彩本身有著很濃厚的興趣，因此紛紛加入到本環(huán)節(jié)的交互過程之中，取得很好地教學(xué)效果。通過互動，大家逐漸明白了色彩之中的奧秘，也在解答過程中對課文內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生共同實現(xiàn)互動效果

最后，教師應(yīng)在課堂上開展一些趣味的教學(xué)活動，通過活動的方式讓學(xué)生全部參與到其中。由于有了趣味活動這樣一件“外套”，學(xué)生在其中開展開展各種自主互動變得更加輕松。商討活動具體方案、分配活動分工、開展具體的活動內(nèi)容等相關(guān)方面都需要進行自主互動。因此，通過創(chuàng)設(shè)活動的方式提升學(xué)生的互動效果是一種很有效的教學(xué)方式。

比如在講授課文《Never give up》（譯林版初中英語三年級上Unit 4 Growing up）時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，組織學(xué)生開展“The NBA hero in my mind”活動，讓學(xué)生們通過分組合作的方式將小組公認(rèn)的NBA明星找出來，并以小組獨特的方式將其展現(xiàn)出來。就活動本身而言，小組學(xué)生需要通過自主互動的方式討論出如下內(nèi)容：“1、誰是最有名的NBA英雄;2、用什么方式展現(xiàn)這位英雄;3、如何更好地將所學(xué)內(nèi)容運用到展示之中?！庇捎谟辛松鲜鰩讉€任務(wù)，自然會激發(fā)學(xué)生在活動過程中開展自主互動，從而讓學(xué)生的自主互動模式變得更加富有說服力。案例中的教師通過設(shè)計主題活動的方式給學(xué)生布置了一個主題活動，學(xué)生們只有不斷互動才能將這一任務(wù)很好地做出來，因此在一定程度上提升了學(xué)生的自主互動能力。

總之，在開展中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，如果教師能通過一些手段讓學(xué)生開展自主互動的話，不僅能讓學(xué)生在互動過程中更好地提升對課文內(nèi)容的熟悉程度，還能讓學(xué)生在反復(fù)地互動過程中提升自身綜合素養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實際運用，因此是一種十分有效的教學(xué)方式。作為教師應(yīng)努力通過創(chuàng)設(shè)情境、懸念和活動的方式開展教學(xué)，從而達到引導(dǎo)學(xué)生開展自主互動的教學(xué)目標(biāo)，讓更多學(xué)生在自主互動過程中受益。

參考文獻

[1]夏環(huán)杰.如何有效構(gòu)建初中英語互動課堂[J].中國校外教育，2015（35）：87.

[2]何巧艷.“自主互動教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實踐——以農(nóng)村初中英語課程為例[J].課程.教材.教法，2005（07）：59-63.