體育教學需要“幽默”

沈林

摘 要：教學幽默是指教師能綜合的運用各種巧妙而出人意料的語言，夸張的動作、表情或教學器材等，以其激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習欲望，啟發(fā)學生的學習智慧，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識經(jīng)驗的過程。體育教學中運用幽默，對于提高體育課堂教學質(zhì)量有著很好的效果。教師在課堂上時不時詼諧幽默一把，妙語連珠一回，課堂氣氛便會立即活躍起來。

關(guān)鍵詞：幽默 體育教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0185-01

1.幽默在體育課堂教學中的作用

（1）體育課上的幽默，能有效提高學生的興奮性，使學生集中注意力。

每天下午的體育課，學生都要打瞌睡，興奮性很低。在這種情況下，教師可以做一段錯誤動作的滑稽示范，或者來幾句俏皮話，則課堂氣氛會在笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，我在技術(shù)講解的過程

中既會示范正確的立定跳遠的技術(shù)動作，同時也會根據(jù)學生的常見錯誤動作，夸張一些展示出來，我會模仿錯誤的手腳配合動作，例如手臂后擺時墊腳，前上擺時下蹲，再加上一些夸張的修飾，學生笑的前俯后仰，這時我趁熱打鐵，及時的給予對比分析，歸納總結(jié)，使學生建立正確的動作概念，效果良好。

（2）以幽默來促進師生關(guān)系的融洽。

體育教師的授課語言如果能夠幽默詼諧、生動親切些，再加上學生本來喜歡上體育課，那么便可增進師生之間的情感，使學生熱愛體育課，更熱愛體育老師。比如：一次體育課上，兩個男生在打籃球時，因為一方動作過大而打了起來。我讓他們先站在一旁冷靜一下，然后集合隊伍。準備進行嚴厲的批評教育，但轉(zhuǎn)念一想，大道理其他老師肯定天天講，學生不見得聽進，換個方式試試。我說：“全球七十億人口，就你們倆碰在一起切磋，緣分吶！”全班同學哄堂大笑，這兩位本來氣呼呼的同學噗嗤一聲笑了起來，一肚子氣消了一半，這時，我接著引導：“同學之間有點小摩擦是正常的，一點點小事大打出手一是不值得，二是嚴重傷害同學之間的感情，多找找自己的不足，我想同學之間關(guān)系能夠更融洽。”這兩位同學都點點頭，相互道歉。以后他們倆可是一對要好的朋友，在體育課上積極主動的幫我忙，他們雖然嘴上不說，但我知道他們喜歡他們的體育老師。

（3）幽默也是一種批評教育的手段。

嚴肅認真的批評是一種教育方法，根據(jù)情況采取幽默的方法，同樣可以達到教育的目的。假如使他們在看出自己錯誤的同時豁然一笑，其效果往往比板起臉來訓斥、批評好的多。比如有一次，我在上五年級一個班的體育公開課，有很多老師在觀摩，當時正在進行隊列隊形練習的原地踏步。這個班的同學很興奮，原地踏步死命跺腳，因為剛好在泥土地面練習，再加上那段時間天氣干燥，所以地面揚起一陣陣的灰塵，這時那個班的學生更起勁，更加玩命的踏步（名為踏步，實為故意跺腳）。我剛想大聲喝斥，可轉(zhuǎn)念一想這個班上課的積極性在五年級最高，大聲喝斥肯定能讓他們改過來，但是肯定會影響課堂的氣氛和我自己的心情，而且會影響下面練習的積極性，于是我吹響停止哨音，總結(jié)說：“我說我們這個班同學不得了，踏步時腳下冒煙了，就要成仙了，馬上就要騰云駕霧飄走了”。學生們哈哈大笑，我又接著說“您的大動作不要緊，但是帶來這么多的負面效果，首先嚴重危害我們自己和老師的身體健康，其次帶來粉塵的污染?！边@時學生靜默了，這是我抓住時機節(jié)進行引導，講解正確的動作過程，既糾正學生的錯誤動作，又保留學生的積極性。所以對發(fā)生在課堂上學生違紀的現(xiàn)象，這時候教師幽默的語言，往往能起到意想不到的調(diào)控效果。

（4）運用幽默能引導學生個性發(fā)展。

通過體育教師善意的玩笑和俏皮話等幽默方式、夸張搞笑的動作示范、幽默詼諧的語言，創(chuàng)設符合體育教學特點和學生心理特點的學習情景中引導學生在輕松、愉快的積極情感中進行身體活動，引起學生的情感共鳴，幽默不僅能推進教學進程，而且學生通過大量幽默情感的熏陶，潛移默化的受到良好個性的培養(yǎng)。

2.應用幽默應注意點

（1）幽默不是漫罵，更不是諷刺。

運用恰當時教學效果良好，運用不當時也會適得其反。某位體育教師上400米考核時，班上有倆小胖墩，是運動的“困難戶”，在考核中跑了最后?？己私Y(jié)束后，老師集合同學點評說：“張、王二位同學在我們這次考核中，發(fā)揚了不怕吃苦，努力拼搏，勇奪第一，舍我其誰的精神，毫無懸念的奪取了并列倒數(shù)第一”。又說：“你們兩個在一起就組成了安徽省的省會合肥”。全班同學哄堂大笑，但在這笑聲背后，卻使該學生的人格受到了侮辱。同時，教師這種諷刺挖苦的"幽默"也把自己丑陋的一面暴露無遺。

（2）運用幽默要做到有的放矢。

幽默作為一種教學手段，應密切結(jié)合課中情況靈活應用。切不可單純的以活躍課堂氣氛出發(fā)而加以濫用，以免造成課堂紀律渙散和教師威望的降低。同時應用幽默批評教育學生時，要與嚴肅認真的教育相結(jié)合。盲目地應用幽默手段，效果會適得其反。

（3）幽默是高雅不是低俗。

最后幽默的內(nèi)容應注意體現(xiàn)思想性，切記有低級庸俗的內(nèi)容出現(xiàn)。教師不能用幽默來嘲笑學生，亦不可盲目地陷入幽默的境地。更加要搭配豐富的、協(xié)調(diào)的肢體語言，就可以有融洽的、親密的師生關(guān)系。教師的舉止行為猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝似千言萬語。

所以“狂風暴雨”式教育，有時未必能達到目的，“和風細雨”有時能取得更好的效果。在學生的歡聲笑語之中拉近師生心靈的距離，培養(yǎng)師生之間的感情，并且建立師生之間的相互信任。幽默化的體育教學，是在體育課堂上營造出輕松、和諧、幽默的學習氛圍。體育課的教學幽默是體育老師思想氣質(zhì)、才學、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使你的體育課迸發(fā)多彩的火花。

參考文獻

[1]董玉泉，劉學軍.體育教學案例[M].哈爾濱.黑龍江人民出版社，2004