新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究

孫宏 王科

摘 要：在新課程概念的要求下要求學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)中要以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的教師講課中，通常用一些比較古老的方式方法來進行教學(xué)。比如老師在講臺上讓重點，學(xué)生在下面用筆記本記錄老師的重點，然后學(xué)生再死記硬背。這樣反而是物極必反，會使學(xué)生厭惡這門課。在新課程概念中，要求多以學(xué)生為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的一個因素。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中地理;教學(xué)策略

在課程理念的促使下，教師的壓力加大了許多。教師不能用以前的教學(xué)方式進行講課了，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，減少上課講課的時間，讓學(xué)生成為學(xué)生的主體。幫助學(xué)生融入到這個課堂中來，讓學(xué)生用身心感受到學(xué)習(xí)的快樂。

一、高中地理教學(xué)的形狀

在現(xiàn)在的高中中地理的學(xué)習(xí)一般都是依靠老師在課堂上講，老師在課堂上講重點的知識。學(xué)生在下面記錄老師講解的重點的知識，然后學(xué)生再通過死記硬背的方式來記住那些知識，并不會真正的理解了這些知識，在不理解這些知識的情況下，學(xué)生不會主動的去學(xué)習(xí)。在一般高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)校里的教學(xué)的觀念都非常陳舊和落后，學(xué)校里的大部分老師年齡比較大，教學(xué)觀念陳舊和落后，并沒有意識到教學(xué)的本質(zhì)。一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施教學(xué)的活動，從而使得教學(xué)質(zhì)量不高。但是在應(yīng)試教育的壓力下，許多的老師都背負著升學(xué)率的壓力，在教授學(xué)生知識的過程中都太注重自己本身教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上沒有時間來發(fā)表自己的意見，只有一味地接受老師傳授的知識，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生被動的接受這些知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在課堂上老師教授學(xué)生學(xué)生的教學(xué)方式過于單一，高中地理老師一般都是通過板書的形式來教授學(xué)生，學(xué)生通過老師講解的記筆記、背筆記。還有一些地理老師已經(jīng)在課堂上引入了多媒體的形式，但是老師沒有正確的運用多媒體，在課堂上地理老師一直展示一些照片、圖片和視頻，并沒有讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識的重難點。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)下的主導(dǎo)地位，只是體現(xiàn)出老師在教學(xué)中的重要性。在課堂上，大部分老師不會注重活動的重要性，不會讓學(xué)生走進自然，只會教授一些理論的知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的地理知識得不到應(yīng)用。在高中老師評價學(xué)生的方式也是不合理的，來時都是通過書面成績來評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞。在地理學(xué)習(xí)的過程中，大部分的高中地理老師都是讓學(xué)生死記硬背地理知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性都降低了。而且還忽視了地理知識的應(yīng)用，這就促使地理的教學(xué)質(zhì)量不高。教師用書面成績來評價學(xué)生，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，導(dǎo)致地理的升學(xué)率降低。學(xué)生在上課中經(jīng)常不認真，經(jīng)常走神，老師講的地理有時候不懂，沒有預(yù)習(xí)，不了解這段地理，預(yù)習(xí)不充分等等。不認真對待這門課，不好好的預(yù)習(xí)，這就體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的重要性了。我們通過學(xué)生講課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過圖書管內(nèi)的資料，可以更好的學(xué)習(xí)這節(jié)地理課，更能銘記出這個地理知識。通過預(yù)習(xí)會增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對人生以后會有更大的幫助。

二、理想中高中地理課堂的目標(biāo)

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以知道自己這門課的短板。可以在老師的幫助下可發(fā)這個短板，更好的學(xué)習(xí)地理這門課程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以在課下知道自己這節(jié)課的知識盲點，可以提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)這門課的注意力，可以有目的的學(xué)習(xí)這門課程。

2、利用多媒體進行地理的教學(xué)

在這個時代下，電腦技術(shù)迅速發(fā)展，在發(fā)展過程中有許多的因素影響著高中地理的發(fā)展。并對老師上課有更高的要求，新媒體獨特的優(yōu)點影響著地理的發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師運用新媒體進行輔助教學(xué)會更有效地在課堂上進行地理的教學(xué)。新媒體下我們的資源是很豐富的，在講授中我們可以利用新媒體的技術(shù)講課。在現(xiàn)在的社會中我們可以利用新媒體找到一些生活中的圖片，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在新媒體技術(shù)的不斷提高，出現(xiàn)了許多的教學(xué)輔助的工具。比如圖片、PPT等等，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，但是我們也不能忽略普通教學(xué)的魅力。在地理老師上課時，老師應(yīng)該注意在恰當(dāng)?shù)臅r間將傳統(tǒng)教學(xué)方式和新媒體技術(shù)相結(jié)合。充分發(fā)揮出這兩個的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)在這個時代的發(fā)展，新媒體已經(jīng)深深地影響了我們的日常生活。當(dāng)然也影響到學(xué)生們的課堂和生活，所以在這個時代對于我們教學(xué)的要求就發(fā)展的更高要求了。要求學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，而不是老師是課堂的主體，老師在課堂上只是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)學(xué)生不會的知識。讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)地理這門課程。在地理課堂上，老師通過板書或者是多媒體展示的方式方法，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道這幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。學(xué)習(xí)這些知識的重難點是什么，以后有什么用處，在課堂上再針對重難點進行多加練習(xí)，這樣做的話可以得到事半功倍的效果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法?？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)上進步更多，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，從此形成一個良性循環(huán)，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、教師指導(dǎo)疑問，針對學(xué)生不會的地方進行拓展

在課堂上老師進行分組討論后，總會有一些知識難以解決，教師針對學(xué)生難以解決的知識點進行講解、分析、理解等。為學(xué)生進行解答疑惑，對學(xué)生難以解決的知識點進行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如，地理課在講解某一經(jīng)緯度的時候，可以進行適當(dāng)?shù)耐卣梗谶@個維度下的天氣氣候是怎樣的類型，讓學(xué)生熟記這個地理知識點。

4、小組合作小組交流

把學(xué)生分為組，分組可以促進學(xué)生感情，還可以讓他們自己可以發(fā)揮出自己的作用，更好體現(xiàn)出自己的價值。在地理課堂上，老師把每個小組分配出一些學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓他們自己討論自己組織，在5到10分鐘內(nèi)完成自己組內(nèi)的討論，再讓每個組出一個代表說一下自己組討論的結(jié)果。老師在下面說一下每一個組的不足和優(yōu)勢，討論的結(jié)果進行解釋。這樣學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)地理課程了。學(xué)生通過小組之間的共同學(xué)習(xí)、探究、歸納知識點、歸納小組內(nèi)知識漏洞、獲取學(xué)習(xí)的樂趣。各個小組在討論的過程中就會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而可以自主的取長補短。學(xué)生在一邊閱讀一遍發(fā)現(xiàn)問題的過程中能提高培養(yǎng)思維能力的發(fā)散性和靈活性。學(xué)生在閱讀的過程中會主動把圖表內(nèi)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，從圖表上獲得的地理知識可以培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。

參考文獻

[1]孫山.高中地理教學(xué)方式[J].北京：高等教育出版社，2010：32