以語言文字運用之鑰，開啟語文核心素養(yǎng)之門

黃建定

摘 要：語言文字的運用是培養(yǎng)和提升語文核心素養(yǎng)尤為緊要的一個環(huán)節(jié)，因此提升學生語言文字運用能力是教師進行語文課程工作的關鍵，本文從分析體味語言文字運用與語文核心素養(yǎng)之間的關系，以及語言核心素養(yǎng)的內涵入手，在深刻了解這一方面內容的基礎之上，提出提升學生語言文字運用能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的措施，以期促進語文學科的發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，并為之后進行這一方面研究的學者提供建設性的意見和建議。

關鍵詞：語言文字 語文 核心素養(yǎng) 內涵 舉措

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0180-01

語文學科作為學校教育中的基礎學科，是學校教育十分重要的組成部分之一，加強這一學科的建設對于學生的整體發(fā)展影響深遠，而在語文學習中，最為重要且對日后學習生活影響最久的便是語言文字的運用，擁有較強的語言文字表達能力，不僅能夠幫助學生更好的彰顯自身的優(yōu)勢，展示自身的語言素養(yǎng)，而且對于學生的人際溝通和長遠發(fā)展也頗多助益。教師只有真正關注到這一點，才能夠以語言文字運用之鑰，開啟語文核心素養(yǎng)之門。

1.通過語言文字運用培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的內涵

《語言課程標準》當中曾經明確指出：“語文課程作為一門基礎性課程，應當充分培養(yǎng)學生熱愛自己祖國語言文字的情感”這樣的要求直觀明確的表明了重視語言文字運用對于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自身對于語言文化的熱愛的重要性和必要性。教師從學生的能力和素養(yǎng)出發(fā)，加強對學生語言文字運用的培養(yǎng)，既能夠讓學生充分體味到祖國語言文化之美，也能夠激發(fā)學生學習語文課程的積極性和幸福感，這對于語言課程的進行和學生全面長遠的發(fā)展都有益處。綜合來看，要深刻體味通過語言文字運用培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的內涵首先應當理清核心素養(yǎng)一詞的含義。

學生在運用語言文字進行各方面的表達時，首先要認識到語文核心素養(yǎng)的重要內涵，這是一種以語文方面的能力為核心的綜合性素養(yǎng)，具體可包括語文知識、語言文字積累、語文學習的方法和習慣等多個方面。了解了這一內涵，再來品味語言文字運用這一方面，不難發(fā)現，它是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關鍵舉措，教師只有充分認識和了解語言文字同語言核心素養(yǎng)的關系以及其兩者的內涵，才能知己知彼，采取合理有效的舉措提升學生語言文字運用的能力，從而更好的完成語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作。

2.提高語言文字運用能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的舉措

（1）激發(fā)學生對于語言文字運用的興趣，提升語言文字運用能力

所謂優(yōu)秀出自努力，而努力源自興趣，人只有面對自己感興趣和喜歡的事物時，才能夠積極主動的花費時間和精力在其上，語文課程亦是如此，教師要想達成提高學生語言文字運用能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的，首先就需要激發(fā)出學生對于語言文字運用的興趣。而要真正做到這一點，就要合理安排和積累與表達的關系，胸中無點墨則筆下無美詞，學生要想用精簡美妙的言語表達自己內心的意見和想法，當然不能依賴于先天，這就需要后天的關注和積累，教師要指導學生積累起日常聽到和看到的好詞好句，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成落筆積累的習慣，這樣久而久之，學生寫得多了，表達的語言自然就能更加貼近這些好詞好句，語言文字運用能力也就隨之提高，并且在此過程中能夠獲得教師的鼓勵和贊揚，從而堅定自身對于語言文字積累運用的自信心和興趣，學生這樣堅持的越久，做得越多，效果也就越顯著，這樣形成良性循環(huán)，不僅學生的興趣建立起來了，語文核心素養(yǎng)也不斷得到提升，一舉多得。

（2）因階段而異采取不同強度的訓練方式和方法

世界上沒有相同的兩片樹葉，人亦如此，每個個體都有自身所獨有的特點，不同階段的學生自然也存在諸多的不同，小學階段的學生和初高中階段的學生就表現出諸多的差異，因此，教師要提高學生語言文字運用能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)就要關注到這一點，因階段而異采取不同強度的訓練方式和方法。對于處在小學階段的學生來說，他們知識儲備少，語言運用和表達能力也相對比較薄弱，所以這一階段的教師可以幫助學生養(yǎng)成預習生字，積累好詞生詞的習慣，并且及時對那些積累的好，預習的好的學生給予口頭夸贊或者其他形式的表揚，同時可以選擇小學生比較感興趣的書籍和圖片讓他們運用新積累的詞句來自由的表達，以培養(yǎng)他們語言文字運用的能力。對于初高中階段的同學，由于他們已經有了不同程度的知識儲備，這時教師就應該加大強度，讓學生摹寫好詞好句，背誦優(yōu)秀段落和文章進行演講，這些方式不僅能夠提升學生語言文字運用的能力，還能夠激發(fā)起學生表達自我的欲望，提升他們的口語表達能力。

（3）注重從閱讀和寫作著手進行培養(yǎng)

培養(yǎng)學生語言文字運用能力的手段和方式有很多，閱讀和表達無疑是最為有效的兩個舉措，這兩個舉措前者能夠培養(yǎng)和提升學生的口語表達能力，后者能夠培養(yǎng)和提升學生的文字表達能力。閱讀與寫作兩者結合即是讀與寫的結合，這是語文學習的首行之策，閱讀優(yōu)秀的文章作品，可以讓學生充分體會其中語言文字運用的得當精準，比如小學語文課本上所選的許地山先生的名篇《落花生》，其中描寫對于后園半畝空地上花生由種到結果再到成熟的語言文字就扣人心弦，學生在閱讀這樣優(yōu)秀作品的過程中，邊體味邊記憶，這對于其語言文字的運用，語文核心素養(yǎng)的提高大有裨益。

3.結語

綜上所述，語言文字運用對于語文核心素養(yǎng)提升的作用不必多言，但是由于主客觀因素等限制，當前教學在提升學生語言文字運用方面仍然存在一些不足和缺失，但只要教師在教學過程中能夠從激發(fā)學生運用語言文字的興趣、因階段而異采取不同強度的訓練方式和方法、注重閱讀和寫作等方面入手，語文核心素養(yǎng)的提高必將再上一層樓。

參考文獻

[1]盧潔玲.關注語言文字運用，提升語文核心素養(yǎng)[J].語文天地小學版，2016（7）