試論思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

汝婧

摘 要：初中英語閱讀教學(xué)，是建立在學(xué)生英語思維的基礎(chǔ)上。在教育改革的步伐下，英語思維已被作為教師教學(xué)的背景，要求教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以提高學(xué)生的英語成績(jī)。英語思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生與教師配合，讓學(xué)生在英語思維的熏陶下提高自己的英語知識(shí)，英語閱讀教學(xué)要與英語思維結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以提高學(xué)生的英語成績(jī)。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做出探究。

關(guān)鍵詞：初中英語 思維導(dǎo)圖 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0174-01

所謂英語思維導(dǎo)圖，是指學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和審美情趣，同時(shí)學(xué)生的英語是而導(dǎo)圖也是英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生基于核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)，也是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已成為教學(xué)目標(biāo)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的熏陶下學(xué)習(xí)，提高審美情趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做出改進(jìn)。

1.英語思維與英語閱讀教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的叛逆心理特別重，那時(shí)學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)誰的話都不聽，教師在這個(gè)階段教學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，能為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，起到最好的學(xué)習(xí)效果。英語閱讀教學(xué)，是教師在教學(xué)英語時(shí)的重要課程之一，英語閱讀，是學(xué)習(xí)英語的開始，說白了，學(xué)習(xí)英語就是除了背還是背，只有對(duì)每一個(gè)單詞熟悉了才知道這道題的意思是什么，進(jìn)而解決問題，俗話說：書讀百遍，其義自見。這句話的含義說明了學(xué)習(xí)英語所要具備的條件，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在現(xiàn)在完成時(shí)的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)真正的內(nèi)容是什么，英語思維也是多方面的教學(xué)模式，讓學(xué)生在考慮問題時(shí)能從多個(gè)角度考慮，教師先讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的含義，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，教師在課堂上再統(tǒng)一講解，所謂現(xiàn)在完成時(shí)就是用來表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或后果。也就是說，動(dòng)作或狀態(tài)發(fā)生在過去但它的影響現(xiàn)在還存在，強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在。教師要精確的講解，不要簡(jiǎn)單的帶過，因?yàn)楝F(xiàn)在完成時(shí)不只是在初中要學(xué)，在高中也要學(xué)習(xí)，而且還是在初中的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生連初中的基礎(chǔ)都沒有，在高中還怎么學(xué)習(xí)，所以教師在初中的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以提高英語閱讀能力。

2.教學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，拉伸教學(xué)戰(zhàn)略

教師在教學(xué)時(shí)，不要局限于書本上的知識(shí)，不要把眼光只放在書本上，要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中英語的作用，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀有利于學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的審美情趣。英語思維的培養(yǎng)，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能大膽發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己展開討論，學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)題目?jī)?nèi)容來創(chuàng)造情境，發(fā)揮自己的想象力，在自己的理解下學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)句子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)方法上要做出改進(jìn)，脫離以往單一的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法有一個(gè)全新的概念。句子結(jié)構(gòu)是英語的重要知識(shí)點(diǎn)之一，英語閱讀教學(xué)，首先學(xué)生要做的是背單詞，積累詞匯量，還要背固定短語，這是學(xué)習(xí)英語最基本的要求，學(xué)生在這些要求的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，英語閱讀教學(xué)里，句子結(jié)構(gòu)很重要，學(xué)生要了解一個(gè)句子是有哪些成分組成，還要了解這些成分在句子中的作用，只有當(dāng)學(xué)生了解英語句子機(jī)構(gòu)，才能提高英語閱讀能力。

3.英語思維與核心素質(zhì)

英語思維，是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)有正確的學(xué)習(xí)方法，在英語閱讀中能有效的閱讀。而素質(zhì)指的是學(xué)生在生活中的表現(xiàn)，也是在生活中的行為，一個(gè)人在生活中的表現(xiàn)和行為可以暴露他的性格特點(diǎn)，可以根據(jù)這些特點(diǎn)來判斷這個(gè)人的素質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)首先培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)要根據(jù)教師的要求，正確閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生要體現(xiàn)自己的核心素質(zhì)，也就是說要有素質(zhì)的閱讀，以提高閱讀質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)英語寫作時(shí)，要求學(xué)生在寫作時(shí)要從多個(gè)角度考慮問題，讓學(xué)生明白寫作的目的，讓學(xué)生知道寫作的關(guān)鍵在哪，教師在要求學(xué)生寫作時(shí)，首先要解決幾個(gè)問題，第一個(gè)是要讓學(xué)生在寫作時(shí)有一個(gè)確定的題目，素材也要明確，第二個(gè)是要讓學(xué)生避免寫出來的作文內(nèi)容單一，文法生硬，這樣的文章是不能有高分的，所以教師要避免這樣的情況發(fā)生，第三個(gè)是教師要打破學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，有很多學(xué)生對(duì)英語寫作有陰影，不敢去寫，這些學(xué)生的原因是詞匯量不夠，導(dǎo)致這樣的情況發(fā)生。所以教師要讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的熏陶中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果。

4.結(jié)語

英語思維，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，也是教師的教學(xué)方法之一，這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)情境創(chuàng)設(shè)，深入了解文章含義，對(duì)文章內(nèi)容有自己的看法，發(fā)揮想象力，以自己的學(xué)習(xí)方法解決問題，教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣，讓學(xué)生在課外找一些關(guān)于英語閱讀的書本閱讀，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2017（07）