運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性探究

林碧琴

摘 要：英語閱讀的提高是為了提升學(xué)生的英語成績，同時也是為了促進(jìn)學(xué)生英語的整體水平。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育日新月異，英語閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使教育學(xué)也邁向了新的領(lǐng)域。為了滿足教育事業(yè)的改革和社會的發(fā)展需求，將思維導(dǎo)圖運用到英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)成為教育界的關(guān)注重點，也引起了社會的廣泛討論。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué)

引言：隨著新課改的深入和發(fā)展，高中英語的水平也順應(yīng)新課改的要求不斷提高。隨著英語教育工作的逐步展開，教師們已經(jīng)將思維導(dǎo)圖模式運用到英語閱讀教學(xué)中，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)順利發(fā)展。更多高校教師關(guān)注到了這一點，這種提升英語水平的方式也在逐漸被學(xué)生和教師接受。

一、高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

眾所周知，英語閱讀在高中英語任何一場測驗考試、甚至高考試卷中都占據(jù)著較大的比重。提高學(xué)生的英語閱讀能力是當(dāng)前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是高中英語教學(xué)的重點和難點之一。英語閱讀能力的提高能使學(xué)生在英語考試中拿到高分，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語感知力，為未來英語的學(xué)習(xí)提供有利的條件。在新課改和新型教育理念的驅(qū)使下，高中教師不得不對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，研究全新的英語閱讀方式，努力提升學(xué)生的英語成績、改善英語教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用已經(jīng)有了明顯的成果，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展變化姿態(tài)。但不可回避的是，在國內(nèi)許多教育條件比較落后的學(xué)校中，素質(zhì)教育的理念并沒有完全被這些學(xué)校采納和接受。仍有一部分高校的教師還保留著傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，對課本內(nèi)容進(jìn)行按部就班地講解。這種死板的教學(xué)方式極大地抹滅了學(xué)生對英語課堂的興趣，降低了教師教學(xué)質(zhì)量和效果，也影響了新課改理念在全國內(nèi)的推行工作。

二、思維導(dǎo)圖概述

20世紀(jì)70年代，英國學(xué)者東尼·博贊最先提出了思維導(dǎo)圖理念，并在當(dāng)時引起了巨大的反響。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[1]。它基于一個中心點向四周擴(kuò)散，每個擴(kuò)散的分支都具有一定的關(guān)聯(lián)性和獨立性，幫助人們進(jìn)行記憶的梳理。隨著教育的發(fā)展，思維導(dǎo)圖逐漸被運用到教學(xué)中，有效的強(qiáng)化了學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)就能獲得教學(xué)的實效性。而運用到英語閱讀教學(xué)中是以文章的中心思想或關(guān)鍵詞為主干，再逐一發(fā)展與主干有聯(lián)系的支干內(nèi)容。作為一種特殊的教學(xué)模式和思維模式，可以對大腦中儲存的知識進(jìn)行整理和回顧。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效性分析

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是提升在英語閱讀課堂上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的自由表達(dá)能力，讓學(xué)生能快速抓住文章的中心思想，提升學(xué)生的閱讀能力。同時，在展開英語教學(xué)的過程中，運用思維導(dǎo)圖將教學(xué)中的重難點知識進(jìn)行高度概括和總結(jié)，直接明了地展示出來。經(jīng)過教師與教師之間的切磋和討論，制定出更好的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平。

在學(xué)生讀懂文章的大意，知道文章的中心思想的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的理解和分析，并依據(jù)思維導(dǎo)圖對文章的重難點進(jìn)行講解。這種以點帶面的教學(xué)方式能提高學(xué)生的英語閱讀能力。當(dāng)然，教師也要注意的是，不同類型、不同題材的文章所要建立的思維導(dǎo)圖也是不同的。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生建立文章理解的分支圖，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行逐步細(xì)化。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中策略分析

首先，在英語課前，教師的備課工作可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行。依據(jù)教材內(nèi)容和班級學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體進(jìn)行備案設(shè)計。思維導(dǎo)圖的備教案模式是讓教師對教材更加吃透理解，摸清楚教材內(nèi)容的側(cè)重點，在有效的時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并對課堂內(nèi)容有一定的了解。例如，在北師大版高中英語教材中，學(xué)習(xí)《 Dream Houses》這一課時，教師在備課的過程中可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示不同的房屋建筑，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出“house”和“room”的思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生很容易就能回答出“文中的女孩們夢想中的房間包括哪些部分”等問題，讓學(xué)生主動參與到課堂中，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，鍛煉他們的思考能力，實行英語教學(xué)開放性教學(xué)模式。

五、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的具體案例

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

例如，在教材中warming up的環(huán)節(jié)，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生free talk。思維導(dǎo)圖可以清晰明白地將學(xué)過的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的自由討論創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和中心思想，回憶學(xué)過的細(xì)枝末節(jié)。不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還使學(xué)生對知識的印象更為深刻。

（二）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

英語教材中的單詞都是十分零散地分布在各個單元中，不方便學(xué)生記憶。例如，在北師大版高中英語教材必修一第一單元學(xué)習(xí)“switch”這個單詞時，教師還可以通過思維導(dǎo)圖寫出更多和“switch”有關(guān)的詞語，如“switch on”“switch over”“switch off”。這些具有聯(lián)想性的單詞能夠加深學(xué)生的記憶，對知識充分地掌握和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：傳統(tǒng)的教育模式在教育理念不斷改革更新的時代已經(jīng)跟不上發(fā)展的潮流。因此，教師應(yīng)緊隨教育改革的步伐，在教學(xué)過程中引入新的理念和思想，將思維導(dǎo)圖良好地適用在英語閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的英語閱讀不再成為高考的負(fù)重。

參考文獻(xiàn)

[1]田甜.基于運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性研究[J].新課程（中學(xué)），2017（3）.

[2]陳燕.運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].校園英語，2017.