新課改下關(guān)于信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合的初探

蘇小芬

摘 要：隨著信息化程度的不斷加深，信息技術(shù)在改變我們社會(huì)生活的同時(shí)，也對(duì)教育活動(dòng)帶來了一定改變。教育教學(xué)過程中不斷融入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的便捷和高效等優(yōu)點(diǎn)來輔助高中政治教學(xué)，對(duì)于提高高中學(xué)生的政治素養(yǎng)，活躍政治課堂等方面具有重要意義。本文在分析信息技術(shù)的使用為高中政治教學(xué)帶來一系列好處的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探究目前信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合過程中所存在的一系列問題，希望能為高中政治教學(xué)更好的運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中政治教學(xué);信息技術(shù)

引言：隨著新課程個(gè)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被淘汰，取而代之的是提倡學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在這個(gè)大前提下，轉(zhuǎn)變高中政治教學(xué)理念勢(shì)在必行。而過去的教學(xué)方式也因?yàn)槿缃竦男畔⒓夹g(shù)的大規(guī)模普及而有所變化。大部分學(xué)校已經(jīng)開始使用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。但我國在把信息技術(shù)與教學(xué)中相融合時(shí)的經(jīng)驗(yàn)還不足，存在著許多的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)的效用尚未完全發(fā)揮出來。本文以高中政治教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合方面進(jìn)行分析、探討。

一、高中政治教學(xué)中融入信息技術(shù)的好處

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治理論內(nèi)容要遠(yuǎn)多于其他課程，尤其是高中政治。并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來越難，學(xué)生越難以理解。傳統(tǒng)的教師在教授政治時(shí)，一味地向?qū)W生灌輸這些難懂的理論知識(shí)，在學(xué)生還不理解的時(shí)候，要求學(xué)生將內(nèi)容“死記硬背”下來。這種灌輸?shù)慕虝绞?，不僅效率低下，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而采取多媒體教學(xué)則可以解決這個(gè)問題。例如，可以在講解某個(gè)理論知識(shí)之前，先提出與之有關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看教師準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻，結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，最后給予解答。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，更是活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解更加深刻。

（二）有利于高中學(xué)生政治知識(shí)面的拓展

因?yàn)榻虒W(xué)形式的限制，學(xué)生只能以課堂的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生思維的活躍和知識(shí)面的拓展十分不利。而在信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合以后，這種限制自然而然的也就消失了。信息技術(shù)的融入極大地豐富了政治課堂教學(xué)，我們可以很容易地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我們想知道的任何資料和素材，使得學(xué)習(xí)知識(shí)突破了課本的限制，同時(shí)學(xué)生們被禁錮的思維也能活躍起來[1]。例如，教師在教授“國家財(cái)政”方面的知識(shí)時(shí)，可以將國家最近的工程作為案例，使學(xué)生對(duì)國家財(cái)政的來源和去路有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐墓こ踢M(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（三）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用

對(duì)于素質(zhì)教育來說，教學(xué)的根本目的的最后一步就是理論聯(lián)系實(shí)際。過去封閉的課堂很難做到這一點(diǎn)，而信息技術(shù)卻能輕而易舉地完成。借助多媒體，教師可以將課本上的知識(shí)與國家最新的政治走向和新聞相對(duì)應(yīng)起來，既關(guān)注了國家大事又學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，這樣做不僅保證了學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)，并且學(xué)生能在這個(gè)過程中增強(qiáng)運(yùn)用政治知識(shí)解決問題的能力，不斷聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，這才是政治教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、在將信息技術(shù)和高中政治教學(xué)整合時(shí)存在的問題以及解決措施

（一）信息技術(shù)與課堂教學(xué)只是表面性整合

雖然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)普及之后，很多教師也迫切希望打破傳統(tǒng)，但是，由于在將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合方面我們還沒有充足的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)并沒有發(fā)生任何變化。比如，大多數(shù)教師在采用多媒體技術(shù)播放課件時(shí)，多媒體只是起到黑板的作用。灌輸式的教學(xué)方式并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，信息技術(shù)的作用并沒有被發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量并沒有提高。

因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的便利，要發(fā)揮信息技術(shù)拓展知識(shí)、視聽說結(jié)合等多途徑教學(xué)的效果;與此同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，更好的結(jié)合信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）過分強(qiáng)調(diào)形式，以致于忽略了內(nèi)容

采用多媒體教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，許多老師都盡自己最大努力將豐富課件，增強(qiáng)它的吸引力。但過猶不及，許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但過分花哨的課件不但不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致聽課質(zhì)量下降。這種本末倒置的做法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)毫無作用。

教師在制作課件時(shí)，秉持著簡(jiǎn)單、靈動(dòng)、賞心悅目等原則。課件上的動(dòng)畫、圖片等應(yīng)該盡可能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)避免帶偏學(xué)生思維。內(nèi)容是主體，形式只是輔助。

（三）教師過分依賴多媒體

教師對(duì)于信息技術(shù)的使用過于依賴也并不有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體工具在大大減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也使一些教師對(duì)于多媒體工具的使用過于依賴，甚至完全替代了自身的作用[2]。這種做法一方面使得學(xué)生會(huì)喪失對(duì)多媒體的新鮮感，產(chǎn)生疲勞;另外一方面，多媒體作為一種輔助工具，不具備教師的作為人的能力，學(xué)生與教師之間的交流溝通以及教師的語言表達(dá)、教授姿勢(shì)等都是多媒體所不能代替的。

教師在傳授知識(shí)時(shí)，借助信息技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容更詳細(xì)、更易懂得展現(xiàn)出來，而教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)消化、吸收。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)提出困惑以及表現(xiàn)自己，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、結(jié)束語

總?cè)搜灾畔⒓夹g(shù)作為高中政治教學(xué)的輔助工具，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分有利的作用，但并不是說信息技術(shù)的使用不存在任何缺點(diǎn)。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷摸索將信息技術(shù)與高中政治教學(xué)更好地整合的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)嗜?新課改下高中政治教學(xué)的反思與探究[J].考試周刊，2017（5）：112-112.

[2]顧冬梅.新課改下高中政治課堂教學(xué)的有效性探究[J].中國校外教育，2016（35）：107-108.