農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化突破

劉世亮

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式為主、提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生喜歡科學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果是遠(yuǎn)比其他教學(xué)方式卓越，因?yàn)椴捎脤?shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力提升都有極大的幫助。因此本文就以農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，評(píng)析科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體驗(yàn)，促進(jìn)其教學(xué)多元化突破。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)多元化突破

【中圖分類號(hào)】G 622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0151-01

1.農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法

（1）合理使用多媒體設(shè)備，促進(jìn)教育內(nèi)容質(zhì)量的提升

農(nóng)村因?yàn)槭艿铰浜髼l件的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中難免會(huì)遇到諸多約束，要想改變其教育現(xiàn)狀，其關(guān)鍵在于合理使用多媒體設(shè)備。許多農(nóng)村小學(xué)都在合理使用多媒體設(shè)備，期望依托多媒體為載體，將一些客觀的科學(xué)現(xiàn)象能夠直觀地展示在學(xué)生面前，引起小學(xué)生的關(guān)注激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其逆向思維能力和觀察能力的提升。農(nóng)村小學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中合理使用多媒體設(shè)備，無疑會(huì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性和實(shí)踐性。例如，在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生解說蠶的基本知識(shí)，可是受農(nóng)村環(huán)境的影響，無法展開實(shí)驗(yàn)式的探究教學(xué)。教師僅僅以畫畫的方法來為學(xué)生解說蠶的生命周期，顯得枯燥無味。可是合理使用多媒體設(shè)備就不相同了，多媒體可以將蠶怎么吐絲、怎么變成蛹的整個(gè)進(jìn)程都生動(dòng)而形象地展示在學(xué)生面前。多媒體的使用不光可以將令人費(fèi)解的科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓小學(xué)生了解起來愈加便利，并且還有助于學(xué)生思維想象能力的提高，讓學(xué)生在輕松、愉快的教育進(jìn)程中就能探知科學(xué)的奧秘。

（2）更新育人觀念，引入探究式教學(xué)

若想改變傳統(tǒng)的“灌鴨子”的教育方式以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先要從在現(xiàn)代教育中作為主體的教師開始。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，要嘗試結(jié)合探求式的方法去展開教育內(nèi)容的傳授，引導(dǎo)小學(xué)生更多地去挖掘、獲取常識(shí)。這就要求教師一切要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)的愛好。

（3）促進(jìn)教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教育過程中，教師也要嘗試改變以往作為主導(dǎo)者的地位及形象，要以引導(dǎo)者的身份去輔佐指導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)其親自動(dòng)手的能力。首先，在實(shí)驗(yàn)教育前教師應(yīng)該仔細(xì)做好足夠完善的課前準(zhǔn)備工作，包括查看科學(xué)教材、了解整個(gè)教學(xué)程序等。假如發(fā)現(xiàn)有教育資源缺失的現(xiàn)象，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)使用身邊現(xiàn)有的其他資源來補(bǔ)其不足，讓學(xué)生了解科學(xué)就在身邊的道理。其次，在教育過程中，改變傳統(tǒng)的紙上談兵的教育方法。在解說完最基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟后，要讓學(xué)生自己著手來做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的剖析問題、觀察事物以及親自動(dòng)手的能力。

2.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化突破

（1）多元化突破的關(guān)鍵在于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

教育者普遍認(rèn)為，學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的階段在于小學(xué)階段，其對(duì)全部新鮮事物都存在獵奇的心態(tài)，因而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育過程中，充分利用學(xué)生在這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)是關(guān)鍵，積極滿足和激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而且，要讓學(xué)生把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，了解其必需要恪守的規(guī)矩與原則，讓學(xué)生自覺且自發(fā)地依照試驗(yàn)次序來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（2）多元化突破要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以解決實(shí)際問題

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，每一個(gè)步驟的精準(zhǔn)把握都要求對(duì)學(xué)生的思維能力和想象能力進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地死做實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在積極展開教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以實(shí)驗(yàn)為載體，對(duì)其提出相關(guān)的疑問，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄過程以進(jìn)行問題剖析，自主尋求解決方案。在學(xué)生自主研討的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每位學(xué)生的想法和表達(dá)，有則改之無則加勉，教師應(yīng)及時(shí)動(dòng)態(tài)地給予科學(xué)可靠的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生使用理論的科學(xué)知識(shí)，剖析實(shí)驗(yàn)前后的成果，以此來找到處理科學(xué)疑問的辦法。

（3）多元化突破還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技能

科學(xué)所觸及的知識(shí)面十分廣，學(xué)習(xí)起來也十分困難，并不是簡(jiǎn)略的幾堂實(shí)驗(yàn)課就能使學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)常識(shí)徹底把握，因而，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的另一目標(biāo)是要學(xué)生提高創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技能。教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教育條件和周圍環(huán)境的特色，按部就班地引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)愛好；而且要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者變成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和操作者，提高其科學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)多元化突破。

3.結(jié)語

由此可見，科學(xué)是一門抽象與乏味并存的課程，在教學(xué)過程中，小學(xué)生由于心智尚未成熟，理解能力尚且欠缺，難免會(huì)表現(xiàn)不佳，再加上農(nóng)村小學(xué)先天的教學(xué)條件不足，更是加深了教學(xué)難度。若要討論如何培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣進(jìn)而提升其科學(xué)素養(yǎng)水平，那么關(guān)鍵就在于農(nóng)村小學(xué)要落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)具有農(nóng)村特色的教育多元化突破。

參考文獻(xiàn)

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