淺議中學(xué)歷史有效作業(yè)的設(shè)計(jì)

楊萬(wàn)江

摘 要：作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。科學(xué)、有效、適量的作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。筆者從精研課標(biāo)，提高作業(yè)的針對(duì)性，鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;分層設(shè)置，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;堅(jiān)持適量，提高作業(yè)的實(shí)效性，改變和矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;創(chuàng)新評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多樣性，激發(fā)和喚醒學(xué)生成功的活力等四個(gè)方面簡(jiǎn)述了中學(xué)歷史作業(yè)與評(píng)價(jià)的一些做法，來(lái)自一線的經(jīng)驗(yàn)，愿與同仁商榷。

關(guān)鍵詞：作業(yè);設(shè)計(jì);分層;適量;評(píng)價(jià)

作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)?？茖W(xué)、有效、適量的作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力，成長(zhǎng)進(jìn)步的重要途徑。肩負(fù)歷史重任的教師應(yīng)讓作業(yè)成為學(xué)生騰飛的翅膀，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、精研課標(biāo)，提高作業(yè)的針對(duì)性，鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的最大化，絕大多數(shù)的教師往往會(huì)給學(xué)生布置適量的課堂或課外作業(yè)。但是對(duì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置，絕不是循規(guī)蹈矩的教學(xué)行為，也不是閉門造車的心血來(lái)潮，它應(yīng)該建立在仔細(xì)研讀課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)之上，圍繞三維目標(biāo)，緊密聯(lián)系實(shí)際而設(shè)定。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)歷史下冊(cè)《第2課為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》時(shí)，針對(duì)農(nóng)民的翻身解放這個(gè)問(wèn)題，我們可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）土地改革開始、基本完成的時(shí)間？（2）土地改革開始的標(biāo)志？（3）土地改革完成有什么意義？（4）土地改革的作用？（5）通過(guò)哪一事件，中國(guó)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)“耕者有其田”的夢(mèng)想？（6）土地改革前后我國(guó)土地制度有何變化？這些作業(yè)圍繞三維目標(biāo)設(shè)定，同時(shí)又深化了課堂知識(shí)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，視野的開闊。布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，也是為了實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通，矯正和改善教與學(xué)。只有讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，才能及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，發(fā)展自身的能力。學(xué)生通過(guò)完成適量的有梯度的作業(yè)，才會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。教師通過(guò)作業(yè)的批閱，實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正自身的教學(xué)行為，從而改善和提高課堂效益。

二、分層設(shè)置，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)的設(shè)置要從學(xué)生實(shí)際，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持形式創(chuàng)新，科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)性作業(yè)充滿趣味，感受學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，在挑戰(zhàn)性的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)限潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從實(shí)踐性的作業(yè)中開闊視野，提高動(dòng)手能力。正緣與此，教師必須對(duì)本學(xué)科的課標(biāo)與教材有通透的理解和準(zhǔn)確的把握，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)《第2課探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》時(shí)，我們不僅要求學(xué)生識(shí)記、理解新航路開辟的意義，還要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)形式，讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，我們可以這么提問(wèn)：當(dāng)今世界全球化的趨勢(shì)已經(jīng)不可阻擋，你知道打破以往世界各個(gè)地區(qū)相互隔絕和孤立發(fā)展的局面，促使世界成為一部統(tǒng)一的人類歷史是在什么事件之后？也可以這么問(wèn)：“直到1500年以前，大西洋一直是一道柵欄，一個(gè)終點(diǎn)。到1500年左右，它一變而為一座橋梁，一個(gè)起程點(diǎn)了?！睂?dǎo)致這一變化的直接原因是什么？這樣創(chuàng)新提問(wèn)的方式，從不同的角度提出問(wèn)題，必然激活了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、堅(jiān)持適量，提高作業(yè)的實(shí)效性，改變和矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

不可否認(rèn)學(xué)生每天作業(yè)總量是比較大的，面對(duì)繁重的作業(yè)，如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)，面對(duì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，則是教師必須直面的。實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)重復(fù)性的過(guò)量作業(yè)，懲罰性的無(wú)效作業(yè)，不僅難以發(fā)揮作業(yè)的功能，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難思想，助長(zhǎng)了惰性，產(chǎn)生抵觸的消極情緒，進(jìn)而厭學(xué)。所以教師必須從改變自己開始，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正為學(xué)生發(fā)展著想，緊緊圍繞課標(biāo)，從三維目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的作業(yè)也才是有效的作業(yè)。也只有有效的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才會(huì)有成就感，才能提高學(xué)習(xí)的興趣，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)的設(shè)計(jì)是減負(fù)提效的有效手段。所以，設(shè)計(jì)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)困生，要充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。允許學(xué)困生自主選擇作業(yè)，既可以減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以增添他們學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣，進(jìn)而提高作業(yè)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多樣性，激發(fā)和喚醒學(xué)生成功的活力。

作業(yè)評(píng)價(jià)改革是教學(xué)改革的必然和延伸。新課程改革更加注重作業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不同，教師評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該有所不同。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被賞識(shí)的需要，教師要“眼中有人”，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)獲得一種滿足感和成就感。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。重視被評(píng)價(jià)者的差異，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功與喜悅?？梢圆扇　按衷u(píng)”與“精評(píng)”相結(jié)合的方式，對(duì)于優(yōu)生采取精評(píng)的方式，對(duì)于學(xué)困生可以采取粗評(píng)的方式，學(xué)困生能夠完成作業(yè)或者完成其中的一些力所能及的作業(yè)就應(yīng)該獲得教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也可以采用讓學(xué)生“自評(píng)”與“互評(píng)”相結(jié)合的方式?！白栽u(píng)”與“互評(píng)”的評(píng)價(jià)方式，不僅反饋及時(shí)，而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的效率。當(dāng)然，還可以開展作業(yè)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)進(jìn)行展覽、傳閱，讓學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成就感，以充分強(qiáng)化作業(yè)的激勵(lì)功能。實(shí)踐證明，開放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，激發(fā)和喚醒學(xué)生成功的活力，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間。

總之，作業(yè)是有效教學(xué)不可缺少的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的重要手段，更是學(xué)生成長(zhǎng)騰飛的翅膀。