合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究

殷洪英

摘 要：小學語文教學中，閱讀教學是尤為重要的教學內(nèi)容，其在培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語文能力等方面發(fā)揮著重要的作用。但是相比其他教學內(nèi)容而言，閱讀教學也具有一定的難度性和復雜性，其對學生的語文基礎(chǔ)具有一定的要求。對此，為了更好的提高閱讀教學質(zhì)量和效果，教師就需要采取有效的教學方法開展教學。合作學習就是一種高效的教學方法，本文就合作學習在小學語文閱讀教學中的運用進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：合作學習 閱讀教學 運用 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0140-01

隨著新課改的不斷深入實施，為了更好的提高教學質(zhì)量和效率，很多教師都會應用合作學習模式開展教學，這是因為合作學習模式可以有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，在有效的合作下學習知識，提高能力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，為了更好的提高閱讀教學質(zhì)量和效率，教師也可以加強對合作學習模式的應用。作為一種新興的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，要更加靈活、豐富、有趣，其可以有效解決以往小學語文閱讀教學中教學效率低下的問題。

1、合作學習

合作學習是指以合作作為主要形式，結(jié)合相關(guān)教學目標，將學生分為若干個小組，以小組合作的形式進行問題探討、分析、交流的一種教學模式。在合作學習模式中，學生是學習的主體，而教師更多的是引導、指導的角色。相比傳統(tǒng)教學模式而言，合作學習模式更加靈活、豐富、有趣，且在培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，所以在新課改背景下，合作學習模式也得到了廣泛應用。小學語文閱讀教學是語文教學體系中尤為重要的教學內(nèi)容，也是教學中的重點和難點，對此，教師就可以應用合作學習模式來開展教學，以此來達到激發(fā)學生的學習積極性、為學生提供展現(xiàn)自我的機會、活躍課堂氛圍、提高教學效率的目的。

2、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（1）創(chuàng)設(shè)合作學習情景

在合作學習模式應用的過程中，為了能夠更好的提高閱讀教學質(zhì)量和效率，教師就需要在合作學習之前，創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的合作學習情景，以此來激發(fā)學生的興趣和積極性，進而引導學生積極主動的參與到合作學習中來。教師所創(chuàng)設(shè)的學習情景必須要具有豐富性、趣味性，這樣才能夠讓小學生親近文本，形成合作學習的欲望。合作學習情景可以包括體驗式情境導入、矛盾式情境導入等，具體選擇哪一種情境教學方法，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來確定。

例如，在《端午粽》這一課教學過程中，為了能夠激發(fā)學生的合作學習興趣，首先教師可以采用多媒體教學設(shè)備為學生展示一些關(guān)于端午粽的圖片、視頻等，如各種餡的粽子，包粽子所需要應用的材料等，這樣一來就可以有效吸引學生的注意力。當學生的興趣、積極性得到激發(fā)時，教師就可以向?qū)W生進行提問：“同學們，你們都吃過粽子嗎，那你們知不知道為什么要在端午節(jié)吃粽子呢”，這一提問可以激發(fā)學生的好奇心，進而教師就可以引導學生跟著情境，帶著問題，進行合作討論、分析、交流。

（2）科學分組

在合作學習過程中，科學、合理的分組十分重要。如果教師分組不合理，那么就會直接影響到學生的學習質(zhì)量和效率。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、學習情況等進行科學的分組合作。

例如，在《賣火柴的小女孩》這一課教學過程中，教師就需要結(jié)合學生的實際情況進行分組，首先要確保每小組成員在4-6人之間，小組成員中既要包括學優(yōu)生，又要包括學困生，確保均勻比例。另外，為了保證合作學習的順利開展，教師還應該根據(jù)學生的性格特點進行分組，比如每個小組中都需要有外向的人，也需要有內(nèi)向的人，通過外向的學生，可以更好的帶動內(nèi)向的學生展現(xiàn)自己。在分組完成后，教師就可以指導學生以小組為單位對《賣火柴的小女孩》這一課文進行合作學習。

（3）設(shè)計合作學習目標

很多教師在合作學習模式開展的過程中，常常會發(fā)生合作學習混亂的情況，這與教師沒有合理的設(shè)計目標有關(guān)系。因此，為了更好的推動合作學習的順利開展，提高合作學習的質(zhì)量，教師就必須根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計目標，推動合作。

例如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學過程中，教師可以指導學生帶著目標開展合作學習。首先，教師可以指導學生閱讀全文，對文章內(nèi)容有一個大致的了解。進而教師可以向小組布置任務(wù)，如：“找出分析楊梅形、色、味的詞語或句子”，“理解課文表達了作者怎樣的感情”。這樣學生在合作學習過程中就會更加有方向、有目標，進而朝著目標進行交流、分析、探討，最終在合作學習下找到問題的答案。在此過程中，學生的閱讀理解能力、分析問題能力、探索能力等都能得到培養(yǎng)。

3、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式對提高閱讀教學質(zhì)量和效率具有重要的意義。作為教師，應該充分認識到合作學習模式的優(yōu)勢和價值，進而切實將合作學習模式應用到實際教學當中，以此來幫助學生更好的理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀知識，進而提高語文教學水平。

參考文獻

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