《英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)策略和教學(xué)手段的應(yīng)用》教學(xué)案例

王慧

我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的。還要看見(jiàn)教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學(xué)中一些教學(xué)策略，教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用就顯得尤為重要。

首先給各位老師做一個(gè)小測(cè)試：考考你的記憶力，有沒(méi)有都答對(duì)的老師。我想大多數(shù)老師和我一樣恐怕沒(méi)答對(duì)幾道題吧，人的記憶力是有限的，我們老師尚且可以根據(jù)我們已有經(jīng)驗(yàn)去推斷理解記憶，那么對(duì)于我們的學(xué)生忘記單詞，忘記知識(shí)點(diǎn)，那都是再正常不過(guò)的事情了，那么怎樣提高孩子的記憶力，怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，就是今天我要講到的教學(xué)策略了。教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)。廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略。讓我們?cè)倩氐絼偛胚@個(gè)小測(cè)試，如果現(xiàn)在帶著已知的問(wèn)題再去閱讀這一段文字，這幾個(gè)小問(wèn)題就顯得特別簡(jiǎn)單，雖然我們的記憶力是有限的，但我們可以通過(guò)一些教的策略和學(xué)的策略來(lái)改善我們的記憶力，從而提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。

那么首先我們來(lái)了解一下什么是學(xué)習(xí)策略？

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略專(zhuān)家的最新研究表明，每一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者都會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索出一套有效的方法并加以運(yùn)用。我們來(lái)看個(gè)公式，我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%的智商，可見(jiàn)在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，智商和努力程度固然重要，但學(xué)習(xí)策略尤其重要。學(xué)習(xí)策略不但在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果及作為其表現(xiàn)形式的考試成績(jī)，而且學(xué)習(xí)策略構(gòu)成了素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知方式的一種體現(xiàn)，認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，主要體現(xiàn)在以下一些策略。（1）注重學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備（2）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中集中注意力、觀察力、模仿力。（3）利用推理歸納等邏輯手段.（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力，舉一反三。（5）及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高記憶力。（6）善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。（7）學(xué)會(huì)將輸入的信息進(jìn)行合理的分類(lèi)和儲(chǔ)存。（8）善于運(yùn)用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。（9）充分訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這是學(xué)習(xí)策略的九個(gè)方面。下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。

教學(xué)策略具體的說(shuō)就是教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取一系列教學(xué)方式和行為，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是我們教師怎樣教，用什么方法去教的問(wèn)題。

我在教學(xué)中采取以下教學(xué)策略

（一）抓好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、分析、思考的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，有可能的話，先查閱字典及有關(guān)資料，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講課，可做到心中有數(shù)，聽(tīng)課有的放失。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本要素，往往很多學(xué)生由于記不住單詞，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，首先在單詞的處理上，我想問(wèn)問(wèn)咱們老師平時(shí)是怎么教的？這是八年級(jí)上第三單元的單詞，單詞很多，老師們都有自己的方法，有的是隨堂教學(xué)習(xí)SectionA，我們就學(xué)SectionA的，有的是教一半讓學(xué)生消化吸收，再教另一半。我也不知道我的方法對(duì)不對(duì)，但確實(shí)有一定的效果，我用一節(jié)課的時(shí)間把整個(gè)單元單詞全部教完，這也是我通過(guò)課堂來(lái)完成的單元單詞預(yù)習(xí)過(guò)程，我是先把單詞教讀，讀的過(guò)程中也會(huì)適當(dāng)復(fù)習(xí)音標(biāo)拼讀法，讓一些基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)也能跟上節(jié)奏，我領(lǐng)讀三五遍之后，讓學(xué)生齊讀。

（二）向課堂四十分鐘要效率

由于平時(shí)生活中缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生要充分利用英語(yǔ)課堂多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。盡可能專(zhuān)注的參與課堂。

我有一個(gè)習(xí)慣課堂筆記都讓孩子們直接寫(xiě)在書(shū)上，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又便于復(fù)習(xí)，隨時(shí)拿起書(shū)都能方便的回憶起老師當(dāng)時(shí)講的內(nèi)容，我還會(huì)不時(shí)的抽查學(xué)生們記的情況就知道同學(xué)上課溜沒(méi)溜號(hào)了。

（三）抓好課后復(fù)習(xí)，德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō)“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”不通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，就不能把新舊知識(shí)加以對(duì)比，聯(lián)想融會(huì)貫通，保持是相對(duì)的，遺忘是絕對(duì)的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要想不遺忘是不可能的。我們也都知道艾賓浩斯遺忘曲線，所以及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。

關(guān)于課文的復(fù)習(xí)，我想我們大部分英語(yǔ)教師會(huì)要求同學(xué)們背誦課文，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分孩子在背課文方面是有困難的，而且還有一部分同學(xué)背了很快就忘了，怎樣才能記的牢、記的快、記的好這很重要。我也會(huì)嘗試keywords方式，復(fù)述課文，但個(gè)人感覺(jué)思維腦圖的運(yùn)用會(huì)更有效。比如初二上學(xué)期Unit4一篇長(zhǎng)一點(diǎn)的課文Aweekend to Remember，一個(gè)令人記憶猶新的周末，咱們拿第二段來(lái)做例子，這里面有一系列的動(dòng)作，我們把每一個(gè)動(dòng)作都想成一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)由這些場(chǎng)景圖片定格在腦海中的時(shí)候，我們就很容易用英文來(lái)呈現(xiàn)這一段。對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)把課文分成若干小段，每個(gè)小段都在頭腦中形成畫(huà)面，把圖片串聯(lián)起來(lái)變成一段完整的故事情節(jié)，這樣孩子們背的課文容易記、不易忘。當(dāng)頭腦中出現(xiàn)清晰的場(chǎng)景時(shí)，就很容易用英文將腦圖串聯(lián)成文，在檢查背誦時(shí)也要求學(xué)生記住這些場(chǎng)景用英文復(fù)現(xiàn)，還要求學(xué)生把課文當(dāng)演講材料訓(xùn)練背，不能磕磕巴巴的背流利為止，形成初始習(xí)慣，思維導(dǎo)圖可以完全用圖畫(huà)展示，也可以以表格等很多形式展現(xiàn)，這是設(shè)計(jì)的表格式的思維導(dǎo)圖可以將整堂課知識(shí)一一展現(xiàn)出來(lái)。

課堂訓(xùn)練鞏固這一環(huán)節(jié)在提高英語(yǔ)成績(jī)上顯得尤為重要，現(xiàn)在英語(yǔ)考適當(dāng)形式填空了。我就特別注意這方面的訓(xùn)練，我?guī)缀趺刻谜n都會(huì)出5.6道適當(dāng)形式填空題讓孩子們積累，每個(gè)單元學(xué)完后都會(huì)把本單元所學(xué)內(nèi)容以筆頭形式考一遍，再講一遍，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，學(xué)完兩個(gè)單元，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)編成題以小卷形式進(jìn)行測(cè)試過(guò)關(guān)。這是提高這部分成績(jī)的有效途徑，我還會(huì)定期將所學(xué)詞匯相關(guān)知識(shí)適時(shí)總結(jié)測(cè)試，做為單元階段學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方向，有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

課文學(xué)習(xí)中，我也充分發(fā)揮小組合作的作用，先讓小組成員互相朗讀課文糾正發(fā)音，翻譯整篇文章，讓每位同學(xué)時(shí)課文有初步認(rèn)識(shí)協(xié)作完成預(yù)習(xí)課文環(huán)節(jié)，上課時(shí)我講解完重點(diǎn)知識(shí)之后，小組成員之間討論完善記在書(shū)上的內(nèi)容，互通有無(wú)。取長(zhǎng)補(bǔ)短將知識(shí)點(diǎn)整理到位，小組長(zhǎng)監(jiān)督本組成員背誦課文，小組內(nèi)背完再找老師過(guò)關(guān)檢查。

再好的經(jīng)驗(yàn)方法都要基于流暢和諧的課堂，所以我認(rèn)為良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)是課堂紀(jì)律的展示，所以我們最基本的是保證我們的課堂是有序的優(yōu)質(zhì)的。以上是我一些不成熟的想法，希望對(duì)各位一線英語(yǔ)教師能有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。