基于人性化管理的高中歷史教學研究

張藝

摘 要：隨著我們國家的日益發(fā)展和國際地位的不斷提升，國家對現如今的人才培養(yǎng)越來越重視，一次次的教育改革充分證明現階段學校對學生的教育模式是一個逐漸摸索，逐漸成熟的過程，而如今的教學模式和手段也被社會高度重視，所謂人性化管理，就是在原有傳統(tǒng)的教育模式里面多多注入人文關懷和學校要提供更加優(yōu)質的教學質量服務.當前很多學校對學校應服務于學生這一思想轉變還沒有理解透徹，我們教學要更多的去吸引學生，讓學生樂于學習、主動學習，就高中歷史這門學科來說，如何更人性化的管理模式讓同學們找到學習的樂趣，從而更舒服的掌握知識。我有幾點建議。

關鍵詞：人性化;高中歷史;教學;改革

所謂人性化管理，就是要在高中歷史的教學過程中突出“人性化”，其實這個詞以前是用在公司里面管理人員的管理模式上面的，更注重的是對人才需求的解讀，鼓勵職工積極發(fā)揮個人才能實現個人價值，公司注重對人才的尊重和獎懲制度的完善。而在我們高中歷史教學中應該是要多多注重同學們的感知，教學以學生為主體，更加展現人文情懷，教師要探索多重人性化的教學模式，突出對學生能力的發(fā)掘和鼓勵學生探索性學習，更多的教學生一些學習方法，讓學生們積極主動的去學習，最終達到學生和老師都非常滿意的教學目的。

一、人性化教學管理的要素。

1、用開放的眼光看待學生。

現在的人越來越用開放的眼光看待這個世界，然而中國也一直秉承開放的中國這一邦交理念，所在現在的高中教師也要有開放的教育理念，現如今信息化已經普遍到千家萬戶，我們高中歷史的教學也要更加注重信息化，同學們接觸知識的層面也不單單是從課本，所以老師們要緊隨時代的腳步，在教學過程中融入一些新的教育理念，根據同學們的表現多思多想，不斷改進自己的教育方式。一步步從傳統(tǒng)的管理學生向人性化教學模式靠近[1]。而且在與同學們的相處的時候，要試著給同學們一些自由的空間，要把握好老師與同學在課堂上和在生活中的不同關系，因為高中生，他不是小孩子了，高中時從孩子向成年發(fā)展的一個階段，他們開始有自己處理生活和學習的想法和方式，我們要從人性化的角度去建立學生對待學習的方法，培養(yǎng)他們，從而提高高中歷史的教學質量。

2、教學成果要多方位考證。

新型教學模式正在形成，傳統(tǒng)的教學無論是教師還是學生都已經不能適應，新課改的目的就是要摸索出一條更適合教師和學生的教學管理模式，現代人才的培養(yǎng)主要是鍛煉、鼓勵更具有創(chuàng)新意識的人才，所以在不斷摸索新形式的教學模式的時候，也要不斷創(chuàng)新檢驗教學成果的考核方式，從人性化的角度出發(fā)，不斷改進評價機制，用人文關懷的模式去感化和鼓勵學生。從而提高學習效率和方法。

3、應注重綜合素質的樹立。

一直以來，教師們都是覺得高中課程，是決定孩子一生的重要階段，而全身心的精力都用在提高孩子的成績上面，而忽略綜合素質的培養(yǎng)，教育改革明確指出，要著重培養(yǎng)現階段學生的綜合素質，老師要將綜合素質作為教學的重點，著重培養(yǎng)學生綜合素質，考核教學成果要包括學生課堂表現與積極性，通過學習和生活的綜合考量，對學生樹立正確、客觀的評價體系。培養(yǎng)學生樹立正確的行為習慣，進而提高學生的綜合素質。

二、人性化教學管理的措施。

1、努力創(chuàng)造人性化的教學環(huán)境。

現階段的教育方向主要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，旨在塑造學生個性的建立，這是傳統(tǒng)教學到不到的結果，所以教師在教學建設的時候要努力營造一個人性化的校園環(huán)境，老師要和同學們多多溝通交流，要從傳統(tǒng)思想上面做轉變，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，而是要試著轉變角色，成為教學活動中的綠葉，學生變成教學中的紅花[2]。教師應積極溝通，讓學生們在學習知識的過程中，勇于探索、勇于提出問題、勇于大膽創(chuàng)新、勇于鉆研解決困難。教師要和同學保持和諧互助、共同學習的良好氛圍。進而提升教學水平。

2、營造以人為本的課堂內容。

人性化的課堂管理就是要注重每一個個體的特性，抓住每一個學生的性格特點，做針對性的教學布置，抓住學生對知識的興趣，通過教學知識的人文情懷，掌控課堂的節(jié)奏，在課堂上深入淺出的剖析所講知識的人文情理，將情懷教育貫穿整個教學過程，讓人文情懷灌輸到知識里面，將教學過程中教師自己的心靈感悟與同學們交流，循序漸進的引導學生對歷史知識與歷史情節(jié)進行深層次的探索與剖析，讓同學們通過歷史事件的發(fā)生和發(fā)展有更深層次的思考，這有利于學生自己個性的養(yǎng)成和對知識扎實的記憶。

3、人性化的課堂氛圍。

老師在課堂上應主動讓學生們去實踐、發(fā)揮，可以讓學生們在學習之前做一定的預習，在課堂是根據大家的預習結果，分組展開探討，每組針對自己隊員的討論結果對本堂課的內容進行講解，通過這種形式，大家可以討論學習，可以各抒己見，這樣可以大大激發(fā)學生們的學習熱情和收獲知識。

結語：最后沒高中階段真的是非常重要的時期，我們要幫助學生掌握知識的同時，樹立正確的價值觀、人生觀。

參考文獻

[1]劉美卿.基于新課程下高中歷史教學理念轉變的研究[J].科教導刊：電子版，2017，89（33）：91-92.

[2]何雄.高中歷史教學中人性化教學理念的應用研究[J].新課程（下），2017，67（10）：18-19.