以“思維發(fā)展”為抓手，實(shí)現(xiàn)“化學(xué)素養(yǎng)”教育

黃紹華

摘 要：在初中教學(xué)之中，化學(xué)是一門非常重要的教學(xué)學(xué)科。教師要從化學(xué)素養(yǎng)層面出發(fā)，讓學(xué)生的思維朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行整合，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，讓學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)方向，并活躍思維?？傊?，本文分析了思維發(fā)展下的初中化學(xué)素養(yǎng)教育，希望為初中化學(xué)教師提供相應(yīng)的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 思維發(fā)展 化學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0109-01

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的思維發(fā)展和培養(yǎng)角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的知識內(nèi)容。教師在對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)整合的情況下，能夠讓初中化學(xué)教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。在化學(xué)素養(yǎng)的引領(lǐng)下，要讓學(xué)生明確所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和價值。在初中化學(xué)素養(yǎng)的整合下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行合理定位。

1.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師在具體開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中存在很多問題，雖然能夠以化學(xué)素養(yǎng)為重要指引。但是，依舊對于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生較大的影響。在此，要對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。一是，教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，往往會關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，卻不能結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略缺乏針對性和有效性，教師在被傳統(tǒng)教學(xué)思想約束的背景下，就不能更新教學(xué)形式，所實(shí)行的教學(xué)理念不能滿足學(xué)生的知識需求。二是，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時候，雖然能夠關(guān)注化學(xué)素養(yǎng)教育，然而經(jīng)常和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流。教師過分關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，使得教與學(xué)之間的關(guān)系逐漸割裂。這些問題都是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決的，希望能夠引起初中化學(xué)教師的關(guān)注和重視。

2.關(guān)注思維發(fā)展，開展化學(xué)素養(yǎng)教育

教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)教育上升到一個新的階段。在創(chuàng)建針對性教學(xué)模式下，保證學(xué)生的思維能力發(fā)展到一個新的高度。下面分析了發(fā)展學(xué)生思維，開展化學(xué)素養(yǎng)教育的具體策略。

（1）關(guān)注學(xué)生思維能力的開發(fā)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在針對初中化學(xué)教學(xué)的時候，想要讓學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展，就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的合理創(chuàng)建。教師應(yīng)該從學(xué)生思維的開發(fā)角度出發(fā)，通過滿足初中化學(xué)教學(xué)目的，讓學(xué)生的智力水平得到開發(fā)。比如，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，隨之提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在針對人教版初中化學(xué)《制取氧氣》教學(xué)的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生的理論知識和化學(xué)能力密切的結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生對制取氧氣的過程進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，學(xué)生只有形成正確的思維意識，才能更好地進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高化學(xué)素養(yǎng)

教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時候，要通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成較高的化學(xué)素養(yǎng)。通常情況下，初中化學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際會存在一定的聯(lián)系，教師把理論知識和實(shí)踐操作融合在一起，就會讓學(xué)生對化學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)知。在具體實(shí)行化學(xué)教學(xué)的時候，要讓知識的實(shí)踐性和動手操作性得到有效的展現(xiàn)。在思維能力發(fā)展的要求下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在此，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正的步入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式下，真正的領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)魅力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，形成發(fā)散性思維。比如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)“氧氣的性質(zhì)”教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫氧原子結(jié)構(gòu)圖的形式，預(yù)測氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教師在完成引導(dǎo)之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。

（3）多元化教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力是十分關(guān)鍵的。在化學(xué)素養(yǎng)的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對抽象的知識內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。在這其中，讓學(xué)生的推理水平也隨之提升。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中，就可以從化學(xué)元素轉(zhuǎn)換、計(jì)算等相關(guān)技能的提高層面出發(fā)。同時，學(xué)生還應(yīng)該對那些復(fù)雜的問題進(jìn)行重點(diǎn)推理，并進(jìn)行深度探究和分析。教師為了讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)，則要創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式。教師讓學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)課程之中，學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。在具體的解決問題之中，捋順學(xué)習(xí)思路，形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在思維發(fā)展的要求下，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)升級和整合。教師要讓初中化學(xué)教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)模式，學(xué)生在跟上教師教學(xué)思路的情況下，形成發(fā)散性思維。同時，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合。在通過多樣化的教學(xué)模式下，保證學(xué)生的思維能力得到全面提升，并形成相應(yīng)的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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