談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

徐敏

【摘要】 ?寫作是藝術(shù)性呈現(xiàn)自己所見所想的方式，是一種系統(tǒng)、連貫、深度表達自己所見所想的方式。寫作本身應(yīng)當成為學(xué)生的一種傾訴方式，應(yīng)當是學(xué)生的一種需要，但是在現(xiàn)今初中語文教學(xué)中，寫作卻變成了學(xué)生的一種負擔。提筆忘詞、文采枯槁的現(xiàn)狀普遍存在于初中學(xué)生當中。對此，本文就結(jié)合當前初中學(xué)生存在的寫作現(xiàn)狀，提出了幾點關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施和方法，為優(yōu)化初中語文作文教學(xué)、提升學(xué)生寫作能力提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 寫作能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-129-020

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

1.虛情假意，缺乏真實性

分析當前學(xué)生的寫作成果，不少學(xué)生似乎陷入了寫作怪圈中。他們將寫作看作是一種負擔，一種無法擺脫的重任。所以，不少學(xué)生寫作文都是出于應(yīng)付的心理。對于寫作，不少學(xué)生通過查閱一些所謂的“作文大全”、“萬用模板”等資料，將一些虛構(gòu)的故事情節(jié)生搬硬套，拼湊成一篇文章呈現(xiàn)出來。這種作品屢見不鮮，閱讀起來毫無新鮮感，味同嚼蠟，甚至在批閱學(xué)生作文時，一個班級中的學(xué)生會出現(xiàn)雷同的故事情節(jié)，會有相同的經(jīng)歷和同樣的感受，甚至引用了同一套作文模板。每每閱讀至這種文章時，筆者為學(xué)生落后的寫作能力和表達能力感到惋惜和痛心，同時也在積極探索如何改變學(xué)生的這一寫作困境，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作態(tài)度。通過分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在這種寫作現(xiàn)狀下，應(yīng)付的心理和機械套用模板的寫作方式，讓學(xué)生感到痛苦萬分。所以，寫作也就成為了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)中的磨難?；趯W(xué)生寫作缺乏真實性的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更加關(guān)注學(xué)生的寫作經(jīng)歷和寫作方法的指導(dǎo)，更要結(jié)合學(xué)生的寫作困境進行有效啟發(fā)。否則，在學(xué)生的表達能力不強和知識儲備不多等方面，學(xué)生的思想情感就無法表述出來。這也說明了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在短板和缺失。

2.文不達意，追求浮華辭藻

不少學(xué)生在寫作過程中通過堆砌華麗的辭藻，來提升寫作質(zhì)量，認為這樣才能讓作文讀起來更加“高端”，才能更加深刻地體現(xiàn)自己的作文能力和文字駕馭能力。筆者認為這類學(xué)生在寫作時似乎努力的方向和對待作文的態(tài)度上存在一定的偏差和錯誤認知。只是追求華麗辭藻，只會讓學(xué)生的作文出現(xiàn)了另一種特點：作文空洞無物。這樣的作文只有貌似華麗的軀殼，缺少了血肉。讀者在閱讀中也是無法找到學(xué)生作品中的閃光點。因此，這樣作文也是實難獲得高分。

此外，不少學(xué)生在過于追求辭藻華麗的同時，所應(yīng)用的詞匯與學(xué)生自己所要表達的情感或者所要描述的事物特點并不吻合，出現(xiàn)了詞不達意的現(xiàn)象，令人啼笑皆非。

作文源自于生活，是藝術(shù)性表達生活的方式。脫離了生活和實際的作文，既無法獲得讀者的情感共鳴，也難以獲得讀者對自己作品的認同感。以《平凡的世界》這一本書為例。作者路遙在這本書中是通過平實的語言描述著平實的故事，但是書中的內(nèi)容卻深深地撼動人心。這是因為故事來源生活，又用藝術(shù)手法來重現(xiàn)生活。所以，學(xué)生這種辭藻堆砌式空洞的寫作方式也是導(dǎo)致學(xué)生存在寫作誤區(qū)、制約學(xué)生寫作水平提升的重要因素。

基于以上兩方面的問題，教師要重視當前學(xué)生在寫作中存在的困難，更要重視學(xué)生寫作中瓶頸，并通過相應(yīng)的教學(xué)措施對其進行引導(dǎo)、整改，才能幫助學(xué)生在寫作中獲得更大的突破和進步。對此，教師可以從以下幾個方面對學(xué)生的寫作進行優(yōu)化和改進。

二、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)及其措施

1.注重觀察，積淀寫作素材

學(xué)生之所以會出現(xiàn)套用寫作模板或者是引用作文大全，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，是因為學(xué)生在生活中缺乏觀察的意識，缺乏對生活素材的積累和夯實，也就無法正確地表達、準確地描述。此時，教師貿(mào)然讓學(xué)生以某個主題進行寫作，學(xué)生的腦袋中毫無素材積累的情況下，必然會出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲、套用的情況。結(jié)合學(xué)生的這一現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照先觀察、后思考，再寫作這一順序來安排寫作活動。這樣才能讓學(xué)生在作文中，對事物的描寫更加生動，對人物的描寫更加靈動，對情感的表達更加豐富充實。筆者在作文課堂中曾經(jīng)做過這樣一個實驗，讓學(xué)生即興在課堂中描寫自己的父親或母親，就憑借自己的記憶進行描述，只需要寫出一段話語將自己父母的典型特征呈現(xiàn)出來即可，可以是外貌描寫、動作描寫，也可以是語言描寫，只要是想要表達自己父母的某個性格特點即可。但是，這種即時性的寫作成效并不好，即便是對父母這種十分熟悉人物的描寫，學(xué)生在寫作也不夠充實。由此可見，在作文描寫中，觀察是必要的，更是十分重要的。所以，在日常的寫作訓(xùn)練中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，以積累寫作素材，從而充實教學(xué)，讓“磨刀”不誤“砍柴功”。

又如，在《記下你心中的美》這一部分寫作任務(wù)中，在課堂中并未讓學(xué)生直接進行寫作，而是要求學(xué)生在課堂中回顧自己認為美的人物、事物，從而鎖定要描寫的目標。然后，確定自己要凸顯的美的形象的幾個方面，如品質(zhì)美、行為美等方面，再確定自己所要描寫事物或者人物的特征。在確定目標后，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行進一步的觀察和記錄，將美的瞬間，能夠凸顯美的特點的因素進行記錄或整理，篩選出有用的信息，對文章進行合理的布局，按照時間順序或事物的發(fā)展程序安排寫作活動，讓充實的寫作素材成為學(xué)生寫作的重要資料，有效幫助學(xué)生改正假大空的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的作品更加真實。當學(xué)生體驗到寫作是一種傾訴，是一種藝術(shù)化描述生活時，寫作指導(dǎo)的目的也就達成了。由此，學(xué)生的寫作習(xí)慣建立。觀察成為學(xué)生充實作文、提升能力的重要前提，更是學(xué)生寫作的重要保障。

2.注重積累，提升文字駕馭能力

學(xué)生的寫作出現(xiàn)詞不達意、文不對題的現(xiàn)狀。這就體現(xiàn)出學(xué)生對詞匯、對寫作手法、描寫方法、情感表達方式掌握的不足。對于寫作活動，語言是基礎(chǔ)，是載體，用嫻熟且藝術(shù)化的表達方式，將生活中的事物進行描述和表達，才能讓作品更加充實，才能讓學(xué)生的作品更加飽滿。以此，語言功底是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。語言表達就體現(xiàn)出了學(xué)生在日常生活中的語言積累情況，也是學(xué)生語言駕馭能力的直接反饋。對此，在教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的方式幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)，讓自己所閱讀到的美的語言、對自己有觸動的環(huán)節(jié)和情境進行及時記錄，以提升學(xué)生的文字駕馭能力。例如，在《石縫間的生命》這一篇文章的教學(xué)為例。文章中為了表現(xiàn)石縫間這幼小又堅韌的生命，有著十分豐富的詞匯和表達手段，如“是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯?；蛘咧痪褪且淮?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多么艱難?！蔽恼轮?，用了豐富的語言和對比手法將外界生存環(huán)境的惡劣和幼苗所面臨的種種困難來表現(xiàn)幼苗的堅韌與頑強。這種對比手法，在描述幼苗脆弱和堅韌時所使用的詞匯和表達手段，正是對學(xué)生開展寫作教學(xué)的重要資源。借此機會，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章，理解詞匯、鑒賞寫作手法，都能夠幫助學(xué)生提升積累意識，讓學(xué)生在理解、欣賞和模仿中，將閱讀中的資源化作自己的素材，充實自己文字積累寶庫的同時，讓自己的寫作更加精彩。寫作能力在堅實的文字和表達手段的積累下，必然獲得逐步提升。

3.傳授技巧，強化表達方法

寫作本身是一種藝術(shù)。應(yīng)用寫作藝術(shù)表達自我時，教師應(yīng)當幫助學(xué)生掌握一定的技巧和方法，才能讓學(xué)生自己的深刻情感生動地表達出來，才能將作品內(nèi)容躍然紙上，達到妙筆生花的寫作效果。教師可以借助學(xué)生的閱讀資源對學(xué)生的寫作進行教學(xué)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析借鑒文章中的技巧和方法，強化學(xué)生的表達。例如，在《故鄉(xiāng)》這一篇文章的教學(xué)中，對于閏土這個人物形象和性格特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去找出文章中哪些內(nèi)容是寫閏土的，再思考作者運用了哪些方式刻畫他的，然后幫助學(xué)生從外貌描寫、動作描寫、語言描寫等描寫方法中進行賞析人物形象，從而讓學(xué)生能夠感知描寫方法對人物形象刻畫的作用和意義，讓學(xué)生能夠在鑒賞中分析所用技巧的意義和作用，也讓學(xué)生感知任何形象塑造時可以采用的方法和技巧，更讓學(xué)生在寫作中能在多種技巧的支持下，作文更加生動、更加直觀、更加豐富。

總結(jié)

學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成受多種因素的影響。其中，生活資源的積累、文字駕馭能力和寫作技巧都是重要的影響因素。對此，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、注重文字技巧積累和培養(yǎng)寫作技巧的方式進行培養(yǎng)，促進學(xué)生寫作能力的逐步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]林興.淺談初中語文作文寫作的技巧[J].名師在線，2018（35）：11-12.

[2]駱成發(fā).淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：171+173.

[3]薛運釗.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].學(xué)周刊，2018（23）：133-134.