立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中地理高效課堂

蔣福永

摘 要：學(xué)習(xí)每一門課程要求學(xué)生掌握的不僅僅是該門課程的知識與技能，還有學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)?！傲⒌聵淙恕笔歉鱾€(gè)學(xué)科教育學(xué)生的根本目的，地理學(xué)科也是如此。初中地理在教學(xué)過程中，如何深入構(gòu)建培育學(xué)生地理知識與地理核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，如何更好的教育培養(yǎng)學(xué)生，令學(xué)生能夠全面的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，是我們要探討的問題。對于初中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要從兩大方面進(jìn)行了論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理 核心素養(yǎng) 高效課堂

【中圖分類號】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0088-01

1.創(chuàng)建特殊情境，培育學(xué)生能力素養(yǎng)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)知識這兩方面，更應(yīng)該傾向于學(xué)習(xí)方法，授以學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，甚至于學(xué)生給學(xué)生講課。而授以學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生與學(xué)生間的合作能力與交流能力等等。讓學(xué)生擁有良好的思維情感態(tài)度和為人處世的方法。教師可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建出這樣的授以學(xué)生學(xué)習(xí)方法的平臺。

（1）構(gòu)建有效的生活情境

利用地理中的許多知識與人們的日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，可以構(gòu)建出與學(xué)生們生活相關(guān)的情境，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，還能在情境中提高實(shí)踐技能和溝通交流能力，從而提高初中地理課堂的高效性。例如在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一章時(shí)，因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)與我們的日常生活聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識時(shí)，教師可以讓同學(xué)事先了解近一周的天氣預(yù)報(bào)情況，然后讓學(xué)生們自己在課上進(jìn)行“現(xiàn)場播報(bào)”，這樣有趣的課堂方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)地理方面知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)——在全班面前進(jìn)行演講，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。

（2）構(gòu)建有效的問題情境

教師在教學(xué)過程中如果能通過發(fā)問的形式創(chuàng)建目的情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，自己尋找解決問題的方法，那么學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶性以及提高自身解決問題的能力都將有很大的提高。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：假設(shè)我們坐著旋轉(zhuǎn)木馬，那么，旋轉(zhuǎn)木馬圍繞著哪里轉(zhuǎn)動(dòng)？在旋轉(zhuǎn)木馬上的我們不動(dòng)，為什么看到周圍的景物卻在后退呢？我們?nèi)绾蔚弥D(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)了幾圈等等這樣的問題，首先，這樣的方式吸引了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自主的思考問題，參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，并且歸納出了課上所要解決的知識點(diǎn)，甚至令學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自學(xué)；其次，在學(xué)生自己思考以及學(xué)生與學(xué)生交流的過程中，培育了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及與他人合作交流、聽取他人意見的優(yōu)秀素養(yǎng)。

3.構(gòu)建實(shí)物實(shí)踐情境

初中地理中有些知識點(diǎn)僅僅通過書本令學(xué)生很難理解，百聞不如一見?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“實(shí)物”來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。比如，在講解地球的五帶時(shí)，可以在給同學(xué)們講解五帶的特點(diǎn)和緯度后，讓同學(xué)們感受自己所處環(huán)境的特點(diǎn)來猜測所處位置，通過這樣的方式構(gòu)建出了學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)與知識聯(lián)系的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造高效課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種高科技的產(chǎn)品應(yīng)用于人們的生活中都會(huì)起到良好的效果。顯而易見的是，如果將現(xiàn)代化的教學(xué)手段配合初中地理的教學(xué)，就會(huì)起到事半功倍的效果。比如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，對很多的地形地勢缺乏想象力，如果可以配合著多媒體進(jìn)行教學(xué)就恰好可以打破這樣的僵局。利用多媒體制作動(dòng)畫，播放紀(jì)錄片等等，并作為課前的娛樂部分供學(xué)生觀看，然后由學(xué)生提取其中的地理信息，這樣上課后，對于教師講解的地形地勢學(xué)生也可以有更好的了解，突破了教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還能提高學(xué)生的地理信息提取能力和想象力。

再比如，在教師教學(xué)過程中如果能激發(fā)學(xué)生的自主性，實(shí)際上就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。如教師可以通過給予學(xué)生多媒體課件的幫助形式，令學(xué)生課前預(yù)習(xí)出知識框架圖，可以是不同形態(tài)的，以這樣有趣的方式令學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)還能發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)其創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也要適時(shí)的對學(xué)生提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而構(gòu)建地理的高效課堂。

初中的地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言當(dāng)然不僅僅是地理成績，其中教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的空間都會(huì)帶來一定的影響。因此，教師要立足于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，展開初中地理教學(xué)，構(gòu)建初中地理高效課堂，為學(xué)生打好地理基礎(chǔ)，擁有良好個(gè)人核心素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，甚至促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的共同進(jìn)步，這也是作為一名教師實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一種體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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