智慧的老師 可愛的學(xué)生 完美的課堂

黃英

摘 要：《青蛙寫詩》是一年級上冊第六單元的第三課，是一首輕快、活潑的兒童詩。要求學(xué)生認識11個生字，學(xué)會2個偏旁，知道三種標點符號的用法，能有感情地朗讀課文。根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點，完成上述任務(wù)，還是有一定的困難。為了突破這一難點，慶城小學(xué)的武燕老師采用了多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生識字，真正做到識、用結(jié)合，達到了預(yù)設(shè)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 完美課堂 智慧老師 可愛學(xué)生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0084-01

武老師的這一節(jié)課是一節(jié)完美的課堂，因為老師的智慧和學(xué)生的可愛。看似簡單的識字教學(xué)囊括了象聲詞的學(xué)習(xí)、部首的認識和拓展、標點符號的運用、詩歌的朗讀、詩歌節(jié)奏美和韻律美的欣賞、體會等諸多內(nèi)容。從老師的授課狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效來看，給人一種如沐春風、賞心悅目之感，讓人感慨良多，收益頗豐。

1.寫字指導(dǎo)，細致入微

低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。武老師在上課伊始進行了寫字練習(xí)，本環(huán)節(jié)武老師在寫字指導(dǎo)的過程中，有書寫姿勢的指導(dǎo)，有漢字筆畫占格的指導(dǎo)，有拼音書寫的指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、評議的能力。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中得到鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同提高。

2.集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學(xué)的側(cè)重點

本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學(xué)，就會使整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重，扎實高效，武老師采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學(xué)。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負擔，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

3.形式多樣，認讀訓(xùn)練扎實到位

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的起點，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)孩子們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并保持教學(xué)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使識字教學(xué)達到事半功倍的效果。

識字教學(xué)本身枯燥乏味，反復(fù)單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的一年級學(xué)生。但武老師老師深諳兒童心理，采用多種形式認讀：男生讀、女生讀、個別讀、領(lǐng)讀；識記：加一加（偏旁加字，字加字）、減一減、象形字、拼音識字、猜字謎等方式，讓孩子們眉開眼笑，興味盎然，使孩子們在快樂的認讀中就記住了生字的準確讀音和字形。

4.凸顯語言的運用，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

在分散識字任務(wù)完成后，武老師還安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，回文鞏固識字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。武老師在“讓學(xué)生找找青蛙寫詩誰來幫忙”環(huán)節(jié)中，學(xué)生很快找出了“小蝌蚪”、“水泡泡”和“一串水珠”，武老師便馬上出示：“青蛙要寫詩啦！來幫忙的朋友有（ ）（ ）和（ ）” ，在這句掌握后又倒著讓學(xué)生說一說，讓他們成為一句完整的話。既訓(xùn)練了孩子們的說話能力，打開了思路，啟迪了思維，又達到學(xué)以致用的效果，長期進行這樣的訓(xùn)練，我想對孩子們以后的說話和寫話能力會有很大的幫助，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

5.適時評價，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，武老師能給予孩子適當?shù)墓膭?、表揚和獎勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“過”字時，讓學(xué)生說說，你還在哪里見過這個字？當學(xué)生說出后，微笑著鼓勵：“你真棒！你真行！”然后，讓學(xué)生說一說，“你能用哪些方法記住哪個字？”當學(xué)生運用“加一加”的方法記住“過”時，就及時評價，并獎勵小禮品，學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵，增強了自主識字的信心，自主識字的愿望也更加強烈了。

6.板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰

武老師的板書極富特色，她將抽象的文字用簡筆畫的形式呈現(xiàn)，既凸顯了本課的重點、精髓，又清晰地表達了知識點之間的聯(lián)系，使重、難點一目了然，便于學(xué)生理解、記憶，很好的起到了鞏固所學(xué)的作用。

“授人以魚，不如授之以漁”，聽了武老師的這節(jié)識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。多種多樣的識字方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象和獨特的內(nèi)心世界，在驚訝于孩子們在一節(jié)課可以掌握這么多的識字方法、認識如此多的生字的同時，更感嘆于老師的指導(dǎo)有方，平時扎實的教學(xué)功底。我們沒有理由不相信：教師的智慧成就的不僅僅是一節(jié)課，更是學(xué)生完美的人生！

參考文獻

[1]徐花.淺議如何立足新課改打造高效小學(xué)語文課堂[J].中國校外教育，2019（08）：132-133

[2]鄭茜.營造“實”“活”“精”的小學(xué)語文課堂[J].林區(qū)教學(xué)，2019（03）：57-58

[3]王喜麗.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（03）：182