論幼兒園多元閱讀與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

林曉

摘 要：多元閱讀的開展能夠在幼兒教育中發(fā)揮出非常好的效果。在多元閱讀中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使幼兒能夠更好地開展閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與其中，共同開展教育活動(dòng)。本文對(duì)如何有效開展幼兒園多元閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 多元閱讀 閱讀習(xí)慣 養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0059-01

教師要在幼兒成長(zhǎng)的過程中幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。多元化閱讀便是一種非常有效的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式開展教學(xué)工作，并做好家長(zhǎng)思想工作，提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，更加高效地開展教育工作。

1.為幼兒提供良好的閱讀氛圍，提高閱讀效果

幼兒的生活環(huán)境存在著多元化的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選擇廣泛的題材，不拘一格地開展教學(xué)工作，形成多元化教學(xué)模式，并以多元化的特征提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如在選擇圖冊(cè)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地選取內(nèi)容豐富的圖冊(cè)，并且不能僅僅選擇一個(gè)種類，要進(jìn)行多樣化的搭配，形成多元化教學(xué)?？梢赃x擇兒歌或者童謠、任務(wù)傳記等等不同的類型進(jìn)行搭配，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。選擇題材時(shí)也要盡可能地多元化，不僅要從幼兒身邊的事物上進(jìn)行選擇，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包含民俗類和科學(xué)類的文化知識(shí)。另外，在對(duì)圖書室的書架進(jìn)行設(shè)置時(shí)要合理設(shè)置高度，使幼兒能夠更加方便地選擇自己喜歡的書籍。例如，按照幼兒讀物的年齡階段進(jìn)行排布，將低段的讀物放在下邊，將高段的學(xué)生讀物放在上邊。圖冊(cè)的裝裱也要形成對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒能夠主動(dòng)選取圖冊(cè)開展閱讀學(xué)習(xí)。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，將閱讀區(qū)域布置得更加溫馨。例如，可以擺放一組小沙發(fā)，為幼兒準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的柔軟的墊子或者抱枕等等。幼兒可以在這樣的環(huán)境當(dāng)中更加放松和自主地展開閱讀。也可以將閱讀場(chǎng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單布置，使用符合幼兒年齡的圖片或者標(biāo)語等。還可以向幼兒推薦每周必讀的一些書籍，對(duì)于幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)。

閱讀過程中建立起來的精神環(huán)境是幼兒在開展閱讀時(shí)，所能夠感受到的非常好的精神體驗(yàn)。能夠在這樣的體驗(yàn)中更好地塑造出幼兒的精神世界。通過多元化的閱讀方式教師對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行有效組織，并激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒自己制作圖書或者作畫。幼兒在繪畫上的能力相對(duì)較低，教師要為其提供足夠的材料和工具，同時(shí)也要做好指導(dǎo)工作?？梢院Y選出一些符合幼兒能力的繪畫主題讓其進(jìn)行嘗試，例如畫一幅秋天的畫面等等。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)配合宣傳，家園共育閱讀習(xí)慣

多元閱讀習(xí)慣的開設(shè)需要幼兒園與教師兩者之間進(jìn)行共同努力，更要家長(zhǎng)進(jìn)行積極的配合，通過家園互動(dòng)的方式開展高效的教學(xué)模式能讓幼兒教學(xué)效果有顯著提升。因此，幼兒園在開展多元化閱讀模式的時(shí)候，家長(zhǎng)先要做好閱讀動(dòng)員工作，要求所有的家長(zhǎng)都能在積極配合的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，都能在多元閱讀模式中，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣進(jìn)行深度培養(yǎng)。幼兒有著較強(qiáng)好奇心，但幼兒也缺乏持久性，在閱讀中幼兒對(duì)于剛剛拿到手的讀物有著較強(qiáng)的興趣度，但閱讀一段時(shí)間后幼兒很難堅(jiān)持下去。還有部分幼兒在書籍閱讀過程中沒有保護(hù)書籍的意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)撕扯書籍、拆書籍的情況。作為幼兒教師需要更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，在從自身做起的同時(shí)，做好本職工作，更要做好家長(zhǎng)的宣傳工作，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀環(huán)境，并讓幼兒能在閱讀中保有良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。其次，幼兒教師在幼兒閱讀的時(shí)候要做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)，由于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒園內(nèi)很重要，在家中也很重要，家長(zhǎng)雖然工作繁忙，但也要盡量抽出時(shí)間與幼兒開展親子閱讀活動(dòng)，幫助幼兒完成既定的閱讀計(jì)劃。最后，幼兒教師需要完成多元閱讀情景創(chuàng)設(shè)，在家中給幼兒創(chuàng)設(shè)更多閱讀習(xí)慣，用以滿足幼兒多元化閱讀需求。

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)，有效提高閱讀能力

幼兒多元閱讀活動(dòng)的開設(shè)對(duì)提升幼兒能力有積極影響，需要從實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的展示。多元閱讀中，先要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，更要通過多元實(shí)踐活動(dòng)的引入，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒更好的進(jìn)行閱讀。譬如，教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師鼓勵(lì)幼兒使用“講”的方式進(jìn)行故事的內(nèi)容展示，在鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)宣講的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒如何做好講演。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為幼兒講解故事，在活動(dòng)中幼兒想要完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀，先要累計(jì)閱讀量，促使幼兒更好的開展閱讀活動(dòng)。其次，家長(zhǎng)在幼兒園親自活動(dòng)的開設(shè)中需要積極的與教師配合，參與到自主閱讀中來，通過多元化閱讀教學(xué)模式的引入，更好的深入其中開展有效閱讀。譬如，在幼兒園內(nèi)設(shè)立親子閱讀吧，在進(jìn)入到幼兒園或者離開幼兒園的時(shí)候能與家長(zhǎng)交流，分享閱讀教學(xué)體驗(yàn)，給家長(zhǎng)更多的閱讀建議，使家長(zhǎng)能回到家里與幼兒開展良好親子閱讀。也可以在定期舉行朗讀會(huì)、故事分享會(huì)，給幼兒創(chuàng)設(shè)更多閱讀成果展示平臺(tái)，用以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

多元閱讀的開展能夠很好地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠不斷提高幼兒的閱讀能力。教師要與家長(zhǎng)一起共同努力對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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