幼兒園生態(tài)式美術(shù)教學(xué)活動策略的實踐研究

王荔玲

摘 要：幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師需要建立生態(tài)意識，立足幼兒的心理特點、年齡特點與成長需求，將生態(tài)式教育理念運用于幼兒美術(shù)教育，從理解、遵循幼兒的發(fā)展特點出發(fā)，以“順應(yīng)幼兒的天性”“發(fā)展可能”為宗旨，實施以幼兒為中心的自然的、融合的、自主的、開放的美術(shù)教育模式，激發(fā)幼兒親近自然、熱愛生命、積極生活的生態(tài)精神。整合教學(xué)資源、創(chuàng)優(yōu)教育引導(dǎo)、豐富活動形式、拓寬活動維度，教師從多元角度全方位展開美術(shù)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)式美術(shù)活動情境、營造良好活動氛圍，自然能夠有效提升美術(shù)活動教學(xué)策略實施的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 生態(tài)式 策略探究

【中圖分類號】G 610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0033-02

《指南》中對幼兒參與美術(shù)活動有明確規(guī)范要求：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼耍谟變好佬g(shù)活動中，教師充分鼓勵幼兒與自然親近，與周圍生活親善，與自己的內(nèi)心親和，在這樣生態(tài)環(huán)境中發(fā)展多元表達的可能性教學(xué)策略，促使幼兒形成關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等良好的品質(zhì)和健全的人格。利用多種活動形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)式美術(shù)體驗活動，能夠為幼兒帶來更多直觀感知機會，培養(yǎng)幼兒向真、樂善、尚美的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，以促進幼兒健康快樂成長。

1.整合教育資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)式美術(shù)活動情境

“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗?！弊鳛橛變航處?，在具體實施過程中，需要對活動主題、活動內(nèi)容、活動經(jīng)驗、教育情境等多種制約因素做通盤思考，整合美術(shù)教育活動資源素材。首先，美術(shù)教育活動需要有鮮明的主題，教師不妨為美術(shù)活動選定適宜的主題，并圍繞主題展開相應(yīng)的活動準(zhǔn)備。如生活觀察、經(jīng)驗分享、自然體驗、交流互動、作品展示等，結(jié)合家鄉(xiāng)沿海豐富的海產(chǎn)資源，選擇了其中的魚類資源，確定了特色主題活動《魚兒樂》，讓孩子認(rèn)識一些常見的魚，了解魚的外形特征及生活習(xí)性，了解魚與人們生活的關(guān)系，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。其次，美術(shù)創(chuàng)作活動需要有時空要求，教師要針對幼兒園實際情況，對美術(shù)活動操作空間進行合理規(guī)劃。

教師利用多種教學(xué)實施策略創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動學(xué)習(xí)情境，這樣才能成功激活幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情。確立以幼兒為中心的、自然的、融合的、自主的、開放的美術(shù)教育模式。教師不妨為幼兒準(zhǔn)備多種形式的美術(shù)活動創(chuàng)作情境，以激活幼兒創(chuàng)作欲望。借助多媒體展示美術(shù)圖片、動畫、視頻等信息，結(jié)合實物感知，教師引導(dǎo)欣賞，依托多種形式的美術(shù)游戲，巧妙將游戲融入美術(shù)活動，使幼兒參與美術(shù)活動的主動性調(diào)動起來?！芭d趣是最好的老師”，在美術(shù)活動設(shè)計時，教師要對幼兒興趣取向有一定了解，勢必能夠快速激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作思維，以一種生態(tài)式、和諧、智慧的教育教學(xué)策略踐行幼兒園美術(shù)活動。

2.創(chuàng)優(yōu)教育引導(dǎo)，營造生態(tài)式美術(shù)活動氛圍

在開展幼兒園美術(shù)活動中，教師需要密切關(guān)注不同層次發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)適合幼兒的生態(tài)式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒園美術(shù)課程體系，合理、科學(xué)的對美術(shù)活動進行組織實施。幼兒有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要注意對活動過程進行觀察指導(dǎo)，針對幼兒藝術(shù)表征方式展開教育引導(dǎo)，利用多種游戲形式激活幼兒美術(shù)活動氣氛，讓幼兒在創(chuàng)作活動中獲得良好的審美創(chuàng)造和審美表達。教師參與活動，與幼兒共同創(chuàng)作，及時發(fā)現(xiàn)活動中的亮點，對美術(shù)活動進行適宜調(diào)整，以有效調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動創(chuàng)作的熱情和信心。

美術(shù)活動形式眾多，教師教學(xué)設(shè)計要有針對性，不同美術(shù)活動的需求呈現(xiàn)個性特征，幼兒在美術(shù)活動中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生態(tài)體驗也呈現(xiàn)多元化特征，教師要綜合考慮多種制約因素，對美術(shù)活動進行科學(xué)評估，對幼兒活動效果進行綜合評價，以形成更為完善的生態(tài)式美術(shù)教學(xué)。如撕紙活動，這是最為簡單的美術(shù)實踐活動。幼兒參與這樣的活動不存在更多客觀制約條件，教師要注意有效地給予支持，適時介入。首先是為幼兒提供更多演示機會，讓幼兒從教師示范操作中看到神奇效果，自然能夠激活幼兒嘗試主動性。教師在示范操作時，要放慢速度，讓幼兒看清楚，這樣才能真正形成展示效果。其次是對幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)給出積極評價，從正面調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性。幼兒在撕紙過程中會有不同表現(xiàn)，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)亮點，給予鼓勵性評價。也可以將幼兒作品進行集體展示，這樣也能夠?qū)τ變盒纬杉睿瑢μ嵘變簠⑴c活動的熱情有一定幫助。最后是師幼合作互動，幼兒實踐能力參差不齊，教師要關(guān)注弱勢群體的表現(xiàn)，及時給予幫助和支持，甚至手把手地引導(dǎo)，都是非常有必要的，幼兒從中獲得的學(xué)習(xí)體驗會更為深刻，使策略能豐富幼兒的審美體驗，激發(fā)審美創(chuàng)造。

3.豐富活動形式，滿足生態(tài)式美術(shù)活動需求

美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化特征，教師在篩選時需要有多重考慮。適宜性應(yīng)該是最重要的考慮內(nèi)容，幼兒年齡小，表現(xiàn)手法有限，教師需要根據(jù)不同類型的幼兒按照自身能力水平、個體差異展開篩選，實施有針對性的教學(xué)策略、表現(xiàn)策略，探索有效指導(dǎo)策略。讓更多幼兒都能夠參與到活動之中，這樣的活動設(shè)計才具有更高教育價值度。趣味性是教師活動開展需要考慮的主要因素，在美術(shù)活動形式選擇和設(shè)計時，教師不妨進行刻意創(chuàng)設(shè)，將游戲與美術(shù)活動融合到一起，將自然觀察與感受、體驗、創(chuàng)造結(jié)合到一起，就能夠形成豐富自主學(xué)習(xí)動機。

幼兒對游戲有特殊情結(jié)，游戲又作為幼兒園基本活動形式，教師對此要有充分認(rèn)知，在游戲與美術(shù)活動相結(jié)合時，教師不妨從幾個角度展開設(shè)計：其一，將美術(shù)活動游戲化處理，包括活動準(zhǔn)備、活動過程、活動評價等環(huán)節(jié)，都以游戲形式呈現(xiàn)，真正體現(xiàn)課程游戲化屬性特征。其二，讓幼兒在游戲中進行美術(shù)創(chuàng)作，包括繪畫、手工操作、寫生、剪紙等活動，讓幼兒邊玩邊創(chuàng)作，自然實現(xiàn)教育目標(biāo)。其三，教師引導(dǎo)下的互動性美術(shù)游戲活動，將美術(shù)與游戲統(tǒng)籌安排，并隨時做出調(diào)整。教師在這個活動中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對幼兒進行細(xì)致觀察，敏銳的捕捉每一個幼兒所蘊含的巨大教育可能，給予及時而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與肯定，有計劃、有步驟地對生態(tài)式幼兒美術(shù)活動中存在的教學(xué)策略問題進行分析與探討，才能獲得豐富教育成效。

4.拓寬活動維度，彰顯生態(tài)式美術(shù)活動特色

生態(tài)式美術(shù)教學(xué)活動要凸顯生態(tài)特征，教師要做好多個方面的準(zhǔn)備。所謂生態(tài)藝術(shù)教育，是指激發(fā)學(xué)習(xí)主體主動性的教育活動，幼兒是學(xué)習(xí)主體，圍繞幼兒以生態(tài)式來展開教學(xué)、實施教育實踐，針對幼兒活動表現(xiàn)做出適時調(diào)整，用生態(tài)的視角來觀察、分析教育問題，給教育活動帶來豐富學(xué)習(xí)成長點。

幼兒對美術(shù)創(chuàng)作有很強的自然親切感，教師要注意抓住幼兒美術(shù)情結(jié)，為幼兒提供更多美術(shù)感知體驗機會。首先，要結(jié)合幼兒生活中的美術(shù)活動內(nèi)容，挖掘身邊可利用的自然資源，雖然幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)沒有太明確的美術(shù)目標(biāo)，但對幼兒進行美學(xué)熏陶，對成就其藝術(shù)素質(zhì)有重要促進作用。教師要注意篩選美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，讓幼兒主動參與其中。其次，教師要充分考慮幼兒生活認(rèn)知實際，不妨與幼兒家長達成更多共識，將美術(shù)活動延伸到幼兒家庭生活中，甚至可以邀請幼兒家長參與其中，為幼兒美術(shù)活動實踐提供更多助力支持。如手工制作活動，不妨讓家長給出更多協(xié)助，幫助幼兒搜集制作材料，傳授制作方法，都能夠獲得豐富活動成效。最后是為幼兒設(shè)計更多觀察方面的活動，讓幼兒注意觀察身邊和大自然的一些現(xiàn)象，對美術(shù)的色彩、形狀等要素展開生活經(jīng)驗積累。幼兒生活中不乏美術(shù)元素，培養(yǎng)幼兒良好觀察習(xí)慣，對全面提升幼兒美術(shù)品質(zhì)有重要幫助。拓寬教育活動維度，彰顯生態(tài)式美術(shù)教學(xué)活動特色，教師需要有觀照意識，綜合考慮多種教學(xué)制約因素，整合教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多創(chuàng)造表現(xiàn)機會，都能夠獲得豐富活動成果。如果有必要，教師需要延伸教育活動長度，在更大范圍內(nèi)推介美術(shù)實踐活動經(jīng)驗，形成教育教學(xué)特色。

“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動……”《指南》對幼兒參與美術(shù)實踐活動有具體要求，為美術(shù)活動開展提供更豐富理論指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)生態(tài)式美術(shù)活動，符合《指南》精神要求，符合幼兒學(xué)習(xí)特點和感知規(guī)律，具有極為廣泛的實踐空間，值得我們做更深入的教學(xué)探索。

參考文獻

[1]呂碧霞.生態(tài)美育對幼兒園美術(shù)教育的意義[J].教師，2017（09）：65-68

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