淺談農(nóng)村單親兒童的心理健康教育

滕曉瓊

摘 要：在新時(shí)代、新社會(huì)的背景條件下，農(nóng)村大部分適齡人群外出務(wù)工勞作，因而在長(zhǎng)久的相隔環(huán)境下導(dǎo)致孩子的雙親離異、或出現(xiàn)意外、或下落不明，使兒童缺乏對(duì)家庭溫暖的感受，只受到單親的照顧。在此環(huán)境背景下，給農(nóng)村兒童帶來(lái)不可磨滅的心靈沖擊，對(duì)其心理健康造成巨大的影響。以此為教育基礎(chǔ)的農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)學(xué)生由于家庭特殊性導(dǎo)致的心理落差，鞏固學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更為脆弱的心理。教師在教學(xué)中需要充當(dāng)學(xué)生的精神支柱，安撫學(xué)生躁動(dòng)的內(nèi)心，在強(qiáng)烈的關(guān)注中加強(qiáng)心理健康教育。本文就分析此類問(wèn)題的影響方面提出優(yōu)化教育手段的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 單親兒童 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0020-01

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的催化劑。單親家庭學(xué)生因?yàn)榧彝プ児什坏貌幻鎸?duì)更為艱難的事實(shí)，因而在與他人的對(duì)比中逐漸誘發(fā)出自卑心理，更容易陷入自閉的處境。在類似的過(guò)程中，單親家庭的處境直接決定了學(xué)生產(chǎn)生自卑、膽小孤僻、多疑善妒等類似的心理問(wèn)題，心理健康教育因而遭遇了極大的阻礙。這種心理問(wèn)題潛移默化地影響著農(nóng)村學(xué)生的日常行為，在交際中處處受制，甚至長(zhǎng)遠(yuǎn)影響到一個(gè)孩子的一生。所以教師在教學(xué)中應(yīng)以親情的形式進(jìn)行教育，滿足學(xué)生對(duì)于情感的渴望與需要，使學(xué)生逐漸擺脫因單親處境陷入的痛苦與煩惱，更開(kāi)朗、更溫柔地對(duì)待這個(gè)世界。在較為健全的愛(ài)中處理好人與事之間的關(guān)系，提高其自信，使其積極主動(dòng)地去適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，投入到學(xué)習(xí)與自我的實(shí)現(xiàn)中。以下是筆者面對(duì)農(nóng)村單親家庭教育環(huán)境做出的教學(xué)策略，在實(shí)踐中探討解決問(wèn)題的有效性。

1.詳細(xì)了解相關(guān)學(xué)生的處境，針對(duì)性給出對(duì)策與教育方法

要做到心理健康教育的行之有效，必須在走近中觀察學(xué)生，理解學(xué)生在具體的心理狀況中體現(xiàn)出的個(gè)性行為，做到察言觀色。在談話中旁敲側(cè)擊地引出學(xué)生導(dǎo)致家庭單親狀況的緣由，或者通過(guò)走訪鄰里了解學(xué)生的處境，使教育在多方面了解中實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。在對(duì)話中暴露學(xué)生的心理問(wèn)題，在真實(shí)中因材施教，針對(duì)性地給出教育方法，促進(jìn)其向正常家庭孩子的方向轉(zhuǎn)變。如此之下，使學(xué)生了解到世界的多彩，心理健康教育取得更優(yōu)的成效。舉例而言，小紅的家庭因?yàn)楦赣H犯罪坐牢導(dǎo)致家庭分崩離析，父母離異的情況下，小紅以“罪犯的女兒”這一身份活得更為自卑渺小，在心理上感覺(jué)自己比他人更矮一截，行為也謹(jǐn)小慎微。因而在學(xué)校中受到其他學(xué)生的排擠，心理上逐漸產(chǎn)生了疾病。所以教師在了解這一處境后，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：父親犯罪是他的過(guò)錯(cuò)，不能影響到你自己的生活，不必為此自卑或懦弱，面對(duì)他人時(shí)也需要挺起胸膛，堂堂正正處事。在后續(xù)的教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)這一心理特征滿足其心理需要，引導(dǎo)小紅的心靈向積極陽(yáng)光的方向轉(zhuǎn)變。

2.給予單親學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，用心呵護(hù)其心靈成長(zhǎng)歷程

單親家庭學(xué)生因?yàn)槿狈?ài)的緣故在生活上更敏感，教師的關(guān)愛(ài)與同學(xué)的鼓勵(lì)以及各種細(xì)節(jié)都對(duì)他們具有非凡的意義。哪怕是一個(gè)關(guān)心的撫慰動(dòng)作、一次善意的微笑、一份切實(shí)的表?yè)P(yáng)，都能使單親學(xué)生綻放心靈之花，在心靈的點(diǎn)點(diǎn)漣漪中奮進(jìn)。因而教師需在教學(xué)與日常生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，使生機(jī)與善意充滿學(xué)生的生活，在不幸的幸運(yùn)中體會(huì)到生活的美好，凝聚出班級(jí)獨(dú)有的向心力，呵護(hù)單親學(xué)生的心理成長(zhǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在早年時(shí)期小強(qiáng)的父親在外出打工的過(guò)程中，因?yàn)橐淮我馔馐鹿蕢嫷厣硗?，未買(mǎi)保險(xiǎn)，只獲取到很少的賠償金，從而母親將小強(qiáng)獨(dú)自撫養(yǎng)長(zhǎng)大。在此背景下，教師在教育中應(yīng)幫助小強(qiáng)充當(dāng)父親的身份，以友情和師生情代替親情，在教學(xué)中給予小強(qiáng)更多的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，具體到每一次上課、每一次作業(yè)。在關(guān)懷中通過(guò)眼神傳遞愛(ài)心，在細(xì)微中實(shí)踐心理健康教育。

3.努力與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，建立和諧的教育關(guān)系

作為教師，不能只關(guān)注學(xué)生的心理，還需要理解學(xué)生心理的背景成因。所以教師要努力去和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，盡力降低單親家庭對(duì)學(xué)生心理造成的影響。在與家長(zhǎng)的溝通交流中，商討對(duì)于學(xué)生的教育理念與教學(xué)方法，改善學(xué)生的心理狀況。教師通過(guò)此種形式進(jìn)行心理健康教育，起到更優(yōu)的效果。舉例說(shuō)明，小華最近的心理狀態(tài)不太穩(wěn)定，較為暴躁易怒。教師就需要與家長(zhǎng)溝通，理解到學(xué)生狀態(tài)背后環(huán)境問(wèn)題的影響。并對(duì)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)進(jìn)行匯總，向家長(zhǎng)匯報(bào)其思想情況與學(xué)習(xí)生活，促使心理健康教育的合理發(fā)展。在與家長(zhǎng)的促膝長(zhǎng)談中減弱環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

農(nóng)村單親家庭在某種程度上使學(xué)生在教育上存在先天性的缺失，所以更需要教師的關(guān)懷與教育。在解決相關(guān)心理問(wèn)題的同時(shí)，整理學(xué)生自己的思想認(rèn)識(shí)，降低低落情緒對(duì)學(xué)生的影響。通過(guò)心理健康教育的形式減輕環(huán)境對(duì)學(xué)生的傷害，在農(nóng)村的大環(huán)境之下提供一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極健康向上的成長(zhǎng)，消除其負(fù)面心理作用，樹(shù)立起對(duì)生活與學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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