淺析社區(qū)教育

杜海玲

摘 要：在人的一生各個發(fā)展階段中，幼兒期的生命與健康是最脆弱、最容易受到傷害的，幼兒的安全教育工作需要社區(qū)參與及管理。社區(qū)教育能夠促進幼兒教育資源的整合。利用社區(qū)資源對幼兒進行教育，保障幼兒的健康成長和一體化。

關鍵詞：社區(qū) 教育資源 幼兒

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0019-01

“社區(qū)”一詞是由拉丁語翻譯而來，而對這一詞的含義，不同學者做出了不同界定。李生蘭指出，社區(qū)是以一定地理區(qū)域為基礎的社會群體，社區(qū)占有一定的地理空間，社區(qū)離不開一定的人群，社區(qū)人們進行社會活動及存在互動關系 。因此，社區(qū)必須存有一定的領域范圍和人群，社區(qū)資源指的是一定領域范圍內的資源。我們常把社區(qū)資源分為物質環(huán)境資源、文化資源和人力資源三方面，這三方面是相輔相成的，每一所幼兒園都坐落在一定的社區(qū)之中，不同的幼兒園所處的社區(qū)、周邊環(huán)境不可能完全相同，所以，幼兒園要從實際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運用社區(qū)的德育資源，發(fā)揮有利因素，轉化不利因素，促進幼兒社會性的發(fā)展。

第一，要研究資源的性質。社區(qū)的教育資源有有形和無形之別，“有形教育資源，包括人力、物力、財力、信息、組織等；無形教育資源，包括社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍、社區(qū)互助的倫理規(guī)范?！钡诙?，要整合資源的優(yōu)勢。在運用社區(qū)的德育資源時，教師要注意形成教育合力，主動與掌握優(yōu)勢資源的單位、街道、居委會聯(lián)系，使社區(qū)的優(yōu)勢資源能及時轉化為幼兒園社會教育領域園本課程的優(yōu)勢，以增強幼兒德育的實效。第三，要運用資源的特色。幼兒園只有把社區(qū)的德育資源充分利用起來，才能拓寬幼兒品德教育的空間和內容，更新幼兒品德教育的途徑和方法，使幼兒品德教育達到最優(yōu)化。 社區(qū)資源的潛力是無窮的，我們必須充分發(fā)揮其教育價值。

1.有效利用社區(qū)的人力資源

社區(qū)內資源豐富，特別是有著豐富的人力資源。社區(qū)可以充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，特別是職業(yè)優(yōu)勢。社區(qū)可成立家長補習學校，邀請那些從事學前教育工作或研究的人員進行講座，為處境不利的家庭宣傳那些科學育兒知識，普及優(yōu)生優(yōu)育的觀念，對處境不利的幼兒進行補償性教育。

2.有效利用社區(qū)物質環(huán)境資源

利用社區(qū)物質環(huán)境資源對處境不利的幼兒進行補償性教育有著特殊的意義。處境不利的幼兒尤其是那些身體殘障和經濟困難的家庭，很少有機會到戶外去參觀，然而幼兒的思維還處于直觀動作思維和形象思維階段，他們認知的發(fā)展更需要借助一些有形的物體。所以，我們可以利用社區(qū)物質資源發(fā)展幼兒的認知能力，如帶領幼兒去參觀博物館和科技館，能夠使幼兒親自接觸到這些有形的事物，有助于其理解，豐富其感性認識。

3.有效利用文化資源，發(fā)揮其隱性作用

每個社區(qū)都有自己的文化，也有自己文化的宣傳方式。社區(qū)應該擔當起營造尊重差異的文化氛圍，發(fā)揮社區(qū)資源的宣傳優(yōu)勢，營造溫馨環(huán)境，進行環(huán)境滲透教育，發(fā)揮其隱性作用。透過宣傳欄等方式宣傳健康有益的文化。倡導整個社區(qū)對身體有殘障和經濟困難的家庭進行幫助，使其感受到整個社區(qū)的溫暖與力量，進而感受到整個社會的溫暖與力量，來撫平其心理的創(chuàng)傷，使處境不利的幼兒能夠身心健康的發(fā)展。

4.根據(jù)社區(qū)特點因地制宜采取相應措施，開展適應性活動

社區(qū)應定期舉行活動，在舉行的活動中，使得正常兒童與處境不利的幼兒進行交流。在交流的過程中，正常兒童認識到處境不利兒童的缺陷，愿意與其交往，并尊重他們的差異。陶行知倡導的“小先生”的教學方式也可以運用到活動中，我們可以請那些發(fā)展較好的小朋友教導處境不利的幼兒。因為幼兒之間的交流更容易使幼兒保持良好的學習興趣，也能以自由放松的心態(tài)投入到學習中。

5.知識是通過社會情境中的交流而形成的，具有社會性

社會情境中的交往與合作對于兒童的學習是十分有意義的。把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情境中學習”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，教育效果遠比預期的來得好。如：與社區(qū)部隊有共建關系的幼兒園，可以充分利用這一獨特的社區(qū)資源，聘請戰(zhàn)士做孩子們的課外輔員，給孩子們講故事、做游戲，參與孩子們的各項比賽等。軍人良好的精神狀態(tài)、勇敢自信的品質潛移默化地影響著孩子，摔倒了他們不再哭鼻子，做操時他們個個精神抖擻。把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情境中去感知、學習，并且獲得快樂的體驗，是一種新舉措，新的進步。教師深刻地認識到，從“課堂中學習”到“社會情境中學習”，絕不是簡單的否定或者替代，而是更進一步的資源整合。

6.結語

社區(qū)本身就是一部活生生的教材，它時刻在起著教育作用。社區(qū)的各種資源對開展家、社區(qū)合作都有不同的意義和價值，家庭是社區(qū)的細胞，社區(qū)是孩子成長的大環(huán)境。社區(qū)中隱藏著豐富的教育資源，同樣社區(qū)中的人們也需要接受科學育兒知識的熏陶。

參考文獻

[1]周雋.利用社區(qū)資源開展幼兒園戶外活動的實踐研究——以萬嬰幼兒園為例[D].湖南大學，2012

[2]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海.華東師范大學出版社，2013

[3]陳鶴琴.創(chuàng)建中國化科學化的現(xiàn)代幼兒教育[M].北京.金城出版社，2002