以《蘇東坡傳》閱讀為例，淺析中學(xué)生整本書閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

鐘優(yōu)道

【摘要】整本書閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、鑒賞等各方面素養(yǎng)都有著非常積極的作用。本文針對(duì)農(nóng)村高中生整本書閱讀素養(yǎng)中存在的問題及成因，結(jié)合《蘇東坡傳》整本書閱讀的教學(xué)實(shí)際，淺析了多樣化、系列化、持續(xù)化閱讀活動(dòng)中學(xué)生整本書閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)歷和作用效果，意在對(duì)培養(yǎng)高中生整本書閱讀的有效途徑方面做出有益的探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng);蘇東坡傳;多樣化;系列化;持續(xù)化

美國著名說者斯蒂金斯認(rèn)為，閱讀素養(yǎng)，就是讀者運(yùn)用閱讀獲得的信息應(yīng)對(duì)新情境和完成新任務(wù)的能力。作為廣州市高中學(xué)校的F類生源，我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績中下，整本書閱讀素養(yǎng)很是貧乏。《新課標(biāo)》要求高中生課外閱讀名著達(dá)到五部以上，不少于150萬字。對(duì)于這個(gè)量，我校學(xué)生是很難完成的。為此，我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，整本書閱讀素養(yǎng)問題應(yīng)該抓起來，加以大力深入的挖掘。

一、培養(yǎng)整本書閱讀素養(yǎng)的重要性和迫切性

要提高農(nóng)村高中學(xué)生的讀寫能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開展整本書閱讀是非常重要的途徑。整本書閱讀能使學(xué)生獲取知識(shí)，開拓視野，提高能力，豐富思想，發(fā)展思維，增長智慧，豐富人格魅力，增強(qiáng)民族自豪感等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學(xué)生變聰明的方法就是閱讀、閱讀再閱讀。整本書閱讀更是其中的重要部分。

目前，高考語文卷中，閱讀字?jǐn)?shù)和內(nèi)容都有了較大幅度的增加，從順利完成高考答題任務(wù)的角度看，提升整本書閱讀素養(yǎng)，確實(shí)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、當(dāng)前高中學(xué)生整本書閱讀素養(yǎng)不良的原因分析

1.學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)任務(wù)又繁重

平常時(shí)間里，學(xué)生更愿意把時(shí)間花在玩游戲、看微信，看“消遣性”娛樂雜志上，更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)整本書閱讀不重視，缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計(jì)劃不合理等。

高中科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。學(xué)生將高考作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，希望能考到一所好的大學(xué)，這不僅是學(xué)生和家長的期望，也是許多高中學(xué)校的期望，學(xué)校越來越看重升學(xué)率。整個(gè)高中教學(xué)都以“高考”為中心，為了提升成績，教師布置很多作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于題海之中。有的學(xué)生一周僅有一兩個(gè)小時(shí)去閱讀一些小文段，而閱讀這些文段的主要目的是緩解自己的壓力，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班中更普遍地存在，而就無暇顧及整本書閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.家庭、學(xué)校閱讀氛圍不足，學(xué)校缺乏評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

家庭的文學(xué)氛圍影響著高中生的閱讀素養(yǎng)，有一個(gè)好的家庭文學(xué)氛圍，子女也深受其影響，閱讀便成了陶冶情操的方式。我校的學(xué)生從小學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，更別說有良好的閱讀習(xí)慣了，這與家庭是有一定的關(guān)系，家長沒有從小就培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。好的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能很好地促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀素養(yǎng)的形成。到目前為止，學(xué)生閱不閱讀整本書，學(xué)校仍缺乏非常有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，良好的閱讀氛圍仍需要大力培養(yǎng)。

3.《課標(biāo)》缺乏足夠有效的指導(dǎo)

對(duì)整本書閱讀過程與結(jié)果的要求，如讀懂、理解、學(xué)會(huì)、提高品位，很難提出具體要求，《課標(biāo)》也難于做出整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也就缺乏足夠的指引。

三、淺析多樣化、系列化、持續(xù)化閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生整本書閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生重視、熱愛整本書閱讀

蘇東坡與兄弟手足情深，“人有片善便能與之交”而朋友廣布朝野，用心真情對(duì)待家人，遇到挫折從容笑對(duì)的大智大勇形象，具有無比強(qiáng)大的感染力?！短K東坡傳》里有很多可以直接作為作文素材的事例，也有可以激勵(lì)進(jìn)取的話語，富含人生智慧的經(jīng)典金句和詩詞文賦。徜徉在書香中，豐富作文素材俯拾即是，你將像主人公那樣砥礪前行，擊退迷霧，還能讓人增長智慧，發(fā)展心智。而且，有了整本書閱讀的習(xí)慣，無意中可以積累很多作文材料，領(lǐng)會(huì)到很多表情達(dá)意的方式和技巧，對(duì)提高寫作能力、考取好的語文成績，幫助是非常大的。教師做好這些宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更加重視、熱愛整本書閱讀。

2.推薦有關(guān)蘇東坡傳記版本，引導(dǎo)學(xué)生利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀

要想學(xué)生好好閱讀，必須對(duì)有關(guān)版本作一番精心的推薦。關(guān)于蘇東坡傳的版本較多，我主要向?qū)W生推薦了5個(gè)版本，并把各個(gè)版本的簡介提供給學(xué)生，最后大多數(shù)都選擇了林語堂先生著的《蘇東坡傳》。

學(xué)生對(duì)自己選擇的讀本版本本身就是一種興趣上的偏好，這是一個(gè)很好的起步，從此，老師就要指導(dǎo)他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行整本書閱讀，要把碎片化的時(shí)間有效利用起來，比如中午上課前、晚上吃飯前以及睡前，都可以拿出時(shí)間進(jìn)行閱讀。零碎、分散的時(shí)間利用起來了，課外閱讀量也是相當(dāng)可觀的。

3.營造良好的家庭學(xué)校閱讀氛圍

可以利用家長會(huì)，向家長布置親子共讀《蘇東坡傳》，鼓勵(lì)家長與孩子一起寫寫讀后感，做做讀書筆記，對(duì)做得好的家庭加以大力宣傳和表揚(yáng)。只有家庭讀書氛圍濃厚了，學(xué)生是能夠受到感染的。

學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行書香班級(jí)的評(píng)選，教師可以借這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行《蘇東坡傳》整本書閱讀活動(dòng)。學(xué)校也很支持我們這個(gè)活動(dòng)，購買了不少有關(guān)的（下轉(zhuǎn)第11版）（上接第10版）圖書。每個(gè)班上都開辟了圖書角，同學(xué)們可以便捷地借閱到這些書籍。學(xué)校、級(jí)組以及班級(jí)齊心協(xié)力，使讀書氛圍更加濃溢。

4.教師有效指導(dǎo)閱讀，精心策劃激趣活動(dòng)

①用心培育閱讀共同體。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差別，把學(xué)生分成不同的小組，對(duì)不同的小組布置相應(yīng)的任務(wù)和要求，組織各小組開展閱讀活動(dòng)，跟蹤、督促他們的進(jìn)程，促進(jìn)各小組形成頗具個(gè)性化的閱讀氛圍。

②精心設(shè)計(jì)整本書閱讀進(jìn)度與任。整本書閱讀需要制訂周密可行的計(jì)劃，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，激發(fā)足夠的閱讀興趣，展開有效的整本書閱讀?！短K東坡傳》整本書共28章，我動(dòng)員學(xué)生按照每天閱讀一章（共346頁，閱讀12頁/天，即6張紙）的進(jìn)度閱讀，自主閱讀完一章后，每位同學(xué)獨(dú)立完成一個(gè)問題，晚自習(xí)后小組交流討論。閱讀時(shí)間段為：每天中午、放學(xué)后、晚自習(xí)和周末;檢查方式：第二天語文課堂上抽查1-2位同學(xué)，投影展示，教師點(diǎn)撥，時(shí)長約5分鐘。

堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生能比較全面地了解蘇東坡的生活歷程。在這個(gè)過程中，既能有閱讀的抓手，又不是簡單的機(jī)械閱讀，能引領(lǐng)了解到書中的內(nèi)容，人物的生命歷程與情感世界，又能作較為深入的思考，把握到人物的性格與思想變化過程與根源，從而提升自身的鑒賞審美能力。

③給予適當(dāng)?shù)拈喿x方法指。整本書可以采取精讀、略讀、瀏覽閱讀等多種閱讀方式。在瀏覽書籍時(shí)，首先要看目錄，在目錄中找尋自己需要的章節(jié)，然后再從需要的章節(jié)中搜尋自己需要的內(nèi)容。在瀏覽文章時(shí)，首先要看文章的題目，再快速瀏覽文中關(guān)鍵句，能夠快速收集資料。美文可以采用精讀，整章文章大體可采用略讀或?yàn)g覽閱讀，閱讀精彩片段采用精讀。如閱讀《蘇東坡傳》整本書，先把書中的目錄快速的從頭到尾的看一遍，這樣就可以大致了解《蘇東坡傳》整本書主要內(nèi)容，然后對(duì)自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀。如“貶居黃州”、“流放嶺南”等情節(jié)進(jìn)行精讀，了解人物性格和環(huán)境描寫。

④讓課內(nèi)詩文帶動(dòng)整本書閱讀。中學(xué)語文課文中學(xué)過蘇東坡的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》《江城子 十年生死兩茫?！贰赌钆珛伞こ啾趹压拧泛颓昂蟆冻啾谫x》。在講解這些詩詞文賦時(shí)，教師可以介紹蘇東坡的有關(guān)故事，借以激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，讓學(xué)生在課后閱讀課文有關(guān)的章節(jié)，通過課內(nèi)帶動(dòng)課外，是豐富整本書閱讀的一條好途徑。

⑤讓影視劇助力整本書閱讀。很多影視作品是將文學(xué)作品所描述的內(nèi)容，融入導(dǎo)演和演員對(duì)作品的理解后，用更加生動(dòng)形象的畫面表現(xiàn)出來，給人更加強(qiáng)的直觀效果。如陸毅主演的電視劇《蘇東坡》，學(xué)生看了電視劇后閱讀《蘇東坡傳》整本書，或者閱讀《蘇東坡傳》整本書后再看電視劇，學(xué)生都很認(rèn)真地進(jìn)行了閱讀、觀看，并自覺地比較文本與影視作品的異同，深入探討一些問題。隨著劇情的熱播，學(xué)生讀名著的熱情也會(huì)升溫。

5.組織其他各種有益閱讀活動(dòng)

①在閱讀中摘抄。在《<蘇東坡傳>整本書閱讀進(jìn)度與任務(wù)》中，我布置了學(xué)生使用《閱讀摘抄本》，要求學(xué)生把精彩句子或片段摘抄在本子上，并加以熟讀。 “這是我堅(jiān)持摘抄的第二周，以前的我并不喜歡摘抄，可抄了一兩次后，我便不滿足于隨便抄幾個(gè)句子，而是自覺地把看到的好詞好句劃下來。當(dāng)劃下來后，就想把它記錄下來，想把美好的句子珍藏起來了。其實(shí)摘抄是很好的一個(gè)習(xí)慣。”

②寫讀書體會(huì)或讀后感。周末，要求學(xué)生把這一周看過的文章內(nèi)容總結(jié)一下，寫100字左右的總結(jié)。這是一個(gè)讀寫互促、總結(jié)提煉的環(huán)節(jié)。“以前，我覺得閱讀不值一提，就算老師多次提醒，我也不會(huì)看書。但這次，我讀著讀著，也就愛上了讀書。我發(fā)現(xiàn)讀書是一個(gè)提升自己的過程，它幫助我提升價(jià)生活的價(jià)值觀和品味?！?/p>

③組織閱讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生閱讀了個(gè)把月，把整本書看完后，就可以舉行全班或全級(jí)的閱讀競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容可以有選擇題，有鑒賞題。題目內(nèi)容都出自《蘇東坡傳》整本書，目標(biāo)是讓學(xué)生平時(shí)閱讀過程中用心，不能囫圇吞棗，要有閱讀質(zhì)量。

④開展讀書交流會(huì)。將閱讀活動(dòng)的精彩摘錄、心得體會(huì)、讀后感、活劇表演、展示課件、手抄報(bào)和視頻等集中展示出來，搭建學(xué)生交流和共享的平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀活動(dòng)變得豐富、精彩，提升閱讀品質(zhì)。

6.建立閱讀素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

《蘇東坡傳》整本書閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，是以高中學(xué)生閱讀過程和效率為標(biāo)的，是教師掌握學(xué)生閱讀情況的跟蹤儀。在學(xué)生進(jìn)行《蘇東坡傳》整本書閱讀過程中，教師應(yīng)該及時(shí)反饋，適當(dāng)評(píng)價(jià)。如，我每天都會(huì)批改學(xué)生的摘抄，把字寫得好、摘抄片段精彩的同學(xué)評(píng)“優(yōu)+”并加以公開表揚(yáng)。那些一直沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也給他一個(gè)“優(yōu)”，并在班上表揚(yáng)。通過每天的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，學(xué)生們摘抄的積極性得到恒久的保持。又如，對(duì)那些個(gè)性化閱讀筆記寫得好的同學(xué)，每周公開表揚(yáng)一次，并把他們的作品打印出來，貼在班上的學(xué)習(xí)園地。一個(gè)學(xué)期后，把他們匯成集，印刷分發(fā)給全班同學(xué)。

四、結(jié)束語

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，教師和學(xué)生都清楚地感受到，引導(dǎo)學(xué)生開展非富多彩、系列化持續(xù)化的閱讀活動(dòng)，確實(shí)能夠大力地幫助他們提升整本書閱讀的素養(yǎng)，是一項(xiàng)固本、培根、筑源的利好工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]程云芳.高中語文課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2013（12）.

[3]溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起[J].課程·教材·教法，2016（6）.

[4]王妍晧.應(yīng)試教育下被忽視的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué).文存閱刊[J]，2018（16）.