小學(xué)語文大閱讀教學(xué)的思考

張秀巧

【摘要】現(xiàn)階段的語文閱讀已經(jīng)得到廣大師生高度的重視，各種閱讀聯(lián)盟如雨后春筍，各種閱讀方法層出不窮，從課外擴展到課外，再到學(xué)生的生活。但是我們在看到成績的同時，也要看到現(xiàn)在閱讀教學(xué)，或者閱讀指導(dǎo)的無序性、混亂型。本論文依據(jù)語文課程標準的基本理念，引導(dǎo)大家回歸“常識”，回歸漢語言文學(xué)的閱讀的根本，從實踐經(jīng)驗中論述閱讀指導(dǎo)的基本問題，廓清基礎(chǔ)認識，正本清源，正確“領(lǐng)跑”，領(lǐng)悟小學(xué)語文的大閱讀也是語文課程的基本需求，也需要依“標”靠 “本”，堅持語文的基本性質(zhì)不變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的理念：“九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用?！焙翢o疑問，我們語文大閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)也應(yīng)該堅持這個方向性原則。尤其是第一必須堅持“馬克思主義和科學(xué)的教育理論”，從操作性來講，就是堅持“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的科學(xué);第二是“遵循語文教育的規(guī)律”，也就是從生活中、實踐中，學(xué)以致用，用以治學(xué)地學(xué)習(xí)語文，習(xí)得語言。

一、堅持母語閱讀的特點

閱讀是文化的熏陶，是精神的陶冶，是人格的對話。閱讀更是文明的傳承，生活的認識，價值觀的播種?！罢Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

1.可以古為今用，但不能食古不化

社會的文化是在隨著社會的發(fā)展過程中形成和發(fā)展的，語言文字更是因為生活更加的鮮活，充滿了活力。在繼承中發(fā)展是不變的真理，每一個時代，文化都有鮮明的烙印，但是每一個時代的文化都有它的根源和脈絡(luò)。我們?nèi)A夏具有幾千年豐富的文明成果，是我們最值得驕傲和自豪的地方。

（1）小學(xué)語文大閱讀教學(xué)需要從經(jīng)典中尋找營養(yǎng)

從古到今，我們對于兒童學(xué)習(xí)語文還很多教材，持之以恒的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是因為西學(xué)東漸的影響，“科學(xué)”工具戰(zhàn)勝了文化思想，我們從近代以來，一直在不斷否認我們文化的核心價值，總認為西方的月亮比中國圓?，F(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，到了讓我們清楚知道“文化自信”的階段，我們小學(xué)語文大閱讀教學(xué)需要從傳統(tǒng)文化寶庫中，重新樹立閱讀“自信”，系統(tǒng)地、神圣地閱讀我們的經(jīng)典著作，涵養(yǎng)孩子的世界觀、價值觀。

首先需要孩子們閱讀的是古代蒙學(xué)經(jīng)典，古代蒙學(xué)知識內(nèi)容豐富內(nèi)涵豐滿，語言的格式朗朗上口，敘述的內(nèi)容事理，德育為首，育人為先，學(xué)生在學(xué)文的過程中也是在“學(xué)人”，正如《弟子規(guī)》的話說：有余力，則學(xué)文。適合孩子們閱讀心理和年齡特點的正規(guī)出版社出版的蒙學(xué)讀物直接、具體、真切地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精神，對于現(xiàn)在的少年兒童具有積累文化、啟迪智慧、規(guī)范言行及培養(yǎng)良好人格的作用。

例如，在出版界很有盛名的中華書局就精心出版了一套“中華蒙學(xué)經(jīng)典”叢書。這套叢書主要分為三個部分。

①《三字經(jīng) 》《百家姓》《千字文》《 弟子規(guī)》《童子禮 》《家誡要言》《千家詩》等;

②《增廣賢文》《聲律啟蒙》《童蒙須知 》《名賢集》《神童詩 》和《續(xù)神童詩》《幼學(xué)瓊林》等;

③《格言聯(lián)璧》《笠翁對韻》《小兒語 續(xù)小兒語》《蒙學(xué)》《小學(xué)》等;

中華書局出版的這套叢書確定的目標為傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典的普及性讀物，精選和收集了我國古代育人的道理、知識、治學(xué)、修身、識字、作文、習(xí)禮等方面內(nèi)容題材，圖文并茂，內(nèi)容豐富，生動闡釋相關(guān)生活知識，做人道理。

（2）小學(xué)語文大閱讀教學(xué)需要在發(fā)展中找到方向

小學(xué)語文所有的教學(xué)都姓“小”，不要任意拔高，也不要隨便縮小。也就是標準、水平不要隨意拔高，要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點施展教學(xué)，因材施教;范圍不要隨意縮小，閱讀的量和閱讀的度都要寬廣一些，博采眾長。就如同蜜蜂釀蜜，采的花多了，自然就能釀出蜜來。

近代經(jīng)典，現(xiàn)代經(jīng)典都是孩子們需要閱讀的材料，比如，四大名著，在比如《讀者》雜志，現(xiàn)代作家作品，這些都是很好的養(yǎng)料。

（3）小學(xué)語文大閱讀教學(xué)需要在中國的土壤中生長

學(xué)好中國話，做自信中國人，這是我們母語閱讀的偉大使命，也是必然要求。那么我們小學(xué)語文大閱讀教學(xué)如何做到呢？

方法無非三條：規(guī)范、標準、唯美。規(guī)范指的是，小學(xué)生必須認認真真，踏踏實實學(xué)好典范的白話文，不要鸚鵡學(xué)舌，文白夾雜。標準是根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)進行閱讀，特別是我們《義務(wù)教育語文課程標注》的書目，我們更是需要扎扎實實地落實到位，指導(dǎo)到位。

2.可以洋為中用，但不能崇洋媚外

（1）我們的小學(xué)語文大閱讀教學(xué)“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文……使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

（2）小學(xué)語文大閱讀教學(xué)，課內(nèi)需要以中國典范白話文為主，課外要以中國經(jīng)典閱讀為主。

（3）外國文學(xué)，翻譯文章，只能作為甜點，不能作為主食。

3.可以學(xué)用結(jié)合，但不能教條主義

小學(xué)語文大閱讀教學(xué)豐富的源泉是生活，實踐的陣地也是生活，對于許多的少年兒童來說，學(xué)習(xí)字詞句篇，是為了聽說讀寫?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，我們有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我們語文閱讀教學(xué)和實踐的資源，以及實踐機會無處不在，無時不有，無人不會。

（1）小學(xué)語文大閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)中、在交往中頻繁地直接接觸語文材料，語言文字，在生活和學(xué)習(xí)的實踐中大量的進行語文交際實踐，從而逐步發(fā)展語言，逐漸掌握運用語文的規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生自身的語言格式，形成自己的語言特點。

（2）小學(xué)語文大閱讀教學(xué)要讓學(xué)生更多地在生活學(xué)習(xí)中直接運用語言文字，鍛煉語言文字使用能力，使用感受，實踐出真知，實踐出智慧，在有用、有效、有感的實踐中掌握運用語文的規(guī)律，獲得語感，提升語言的親和力。

二、堅持經(jīng)典閱讀的方向

對于小學(xué)生的年齡階段來說，最好的精神食糧是“課本”，小學(xué)教材的文本大多數(shù)是經(jīng)典中的經(jīng)典，典范中的典范，標準中的標準。特別是某些歷史悠久編寫教材經(jīng)驗豐富的出版社出版的教材，文質(zhì)兼美，歷久彌新。就好像某個時間段，有人懷念民國出版的小學(xué)教材一樣，小學(xué)生的人文性學(xué)習(xí)，并不是想我沒想象的那樣，年年推陳出新，時時花樣百出。

三、堅持讀思結(jié)合的方法

再好的經(jīng)典，再美的文章，讀思結(jié)合，滿載而歸，讀而不思，如入寶山而空手回。

四、堅持年齡序列的基礎(chǔ)

正如現(xiàn)在，某些幼兒園辦園不規(guī)范，出現(xiàn)幼兒園管理和教學(xué)小學(xué)化的特點一樣，我們小學(xué)語文的大閱讀教學(xué)也出現(xiàn)逆生長的奇怪現(xiàn)象，小學(xué)語文大閱讀教學(xué)，既要防止幼兒園小學(xué)化的不良傾向，更要防止小學(xué)低幼化的慢智行為。

1.小學(xué)生大閱讀不宜全民讀繪本，繪本從內(nèi)容及其形式上來說就是版式更大些，內(nèi)容更豐富些的“小人書”，是零食，不是學(xué)生閱讀的主糧。但是現(xiàn)在，很多地方一股“繪本熱”，這是，現(xiàn)代社會，知識碎片化，思維低智化在我們教育教學(xué)領(lǐng)域的一種體現(xiàn)而已。我們千萬不要迷失了方向。小學(xué)生雖然年齡小，但是閱讀的責(zé)任和方向卻是十分的重要。小學(xué)生的大閱讀教學(xué)要十分謹慎，十分認真，十分細心理解，消化《義務(wù)教育課程標準》的要求，把閱讀的量，閱讀的質(zhì)切切實實逐個年齡段提高上去?？傊痪湓?，小學(xué)生閱讀是一件神圣的任務(wù)。

2.小學(xué)生大閱讀需要“按部就班”，也就是需要按照學(xué)生生理、心理發(fā)展的年齡特點開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，不能拔苗助長，也不要逆向生長，降低質(zhì)量。

3.小學(xué)生大閱讀需要因材施“本”，我們常說教學(xué)需要因材施教，閱讀教學(xué)指導(dǎo)也是教學(xué)，因為其更注重個體性，內(nèi)生性，主動構(gòu)建性，所以，我們也要根據(jù)學(xué)生認知的能力，發(fā)展的客觀條件，給予適合的指導(dǎo)，不能一刀切，一口價，使得某些學(xué)生吃不飽，某些學(xué)生吃不了，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的情況給予科學(xué)的引導(dǎo)，在學(xué)生的閱讀“最近發(fā)展區(qū)”用力，產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。

小學(xué)生語文大閱讀的教學(xué)是我們語文教學(xué)的重要組成部分，我們的閱讀教學(xué)指導(dǎo)“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！痹谧鎳幕?、語言精神糧食的營養(yǎng)下，滋潤學(xué)生、熏陶學(xué)生豐盈地成長，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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