山區(qū)初中英語詞匯教學對策初探

嚴燕妹

【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》和廣東省中考英語考綱對初中學生掌握詞匯的要求，筆者結(jié)合自己的教學實踐探討了山區(qū)初中英語詞匯教學的對策，以提高學生英語詞匯學習的效率。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;對策

一、英語詞匯學習的重要性

在英語語言中，最小的語言單位是單詞。詞匯是構(gòu)成語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是學好語言的重要基石。學生如果不掌握詞匯，就無法進行英語的聽說讀寫。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的語言知識目標要求，初中學生（五級目標）掌握1600個左右的詞匯和200-300個習慣用語或固定搭配。

二、英語詞匯教學的對策

1.幫助學生過好語音關(guān)

在單詞教學中首先要做到發(fā)音準確，因為正確的拼寫來源于正確的發(fā)音，而且許多單詞都是按照拼讀規(guī)則拼寫的。所以我會先教學生音標的準確發(fā)音，然后結(jié)合自然拼讀法讓他們了解拼讀規(guī)律，學會根據(jù)讀音規(guī)律去拼讀和記憶詞匯。如單詞light中的igh讀成[a?]，字母l發(fā)[l]，t發(fā)[ t ]，那么根據(jù)這個規(guī)律學生就會很容易拼讀和記住night，right，might，fight。然后再教會學生根據(jù)音標和劃分音節(jié)去拼讀和記憶一些比較長的單詞（如com-pu-ter）。這樣記單詞將會收到事半功倍的效果。

2.運用實物或圖片導入生詞

人教版新教材中很多單詞都比較具體，可借助實物（如ruler， book）、圖片以及動作等進行直觀教學，使學生眼看實物、耳聽聲音、口頭拼讀，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象，而且能激發(fā)學生學單詞的興趣。如教七年級上冊Starter Unit 3時，我拿一盒彩色蠟筆，讓學生問答：如：What's this ？ It's a crayon. What color is it？It's black.等。

3.巧用游戲，讓學生愛上記單詞

在學習、復習詞匯時可以讓學生玩“單詞接龍”游戲，在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：at-ten-no-or等。這樣既復習了學過的詞匯，也可以活躍課堂氣氛。課堂上適當?shù)挠螒蚋傎?，可以提高學生的學習興趣，鍛煉學生的反應能力。除了單詞接龍游戲，還可以讓學生參照字母變化，以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換一個字母就成了另一個新單詞。如：

1）前面加字母。例如：at hat that

2）后面加字母。例如：you your yours

3）中間加字母。例如：red read

4）減字母。例如：she he

5）換字母。例如：cake make lake take wake

4.幫助學生歸類記憶，溫故知新

記憶單詞的方法很多，如果使用得當，可以幫助學生有效地記憶詞匯。在學習新的詞匯時，我會引導學生回憶已經(jīng)學過的知識，溫故而知新。如在指導學生記憶詞匯時，我經(jīng)常讓學生使用聯(lián)想法去記憶，如近義聯(lián)想：at last-in the end;同音聯(lián)想：our-hour，hear-here;反義聯(lián)想：happy-unhappy/sad。同類聯(lián)想：把學過的單詞按職業(yè)名詞、動物、水果、交通工具、文具等分類。如教七年級上冊Unit 3時，引導學生用思維導圖形式歸納文具類名詞：pen，pencil，pencil box，book，ruler，eraser，dictionary等。與此同時，我還引導學生按話題歸納收集有用的詞匯、短語和句型，建立自己的詞匯庫，材料積累多了，不僅可以提高記憶詞匯的效率，而且無論說到或?qū)懙侥膫€話題，都有詞匯短語句子可以利用。如學習了九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious后，我引導學生歸納總結(jié)有關(guān)節(jié)日的詞匯、短語及句型：the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，My favorite festival is_____. It's on_____. All family have a big meal. I’m very happy because I can_____. So I like_____best等。

5.指導學生在語境中學習記憶詞匯

在詞匯教學中，我經(jīng)常引導學生總結(jié)歸納所學詞匯的搭配和用法，并用詞語造句，在真實的運用中去學會和掌握詞匯的用法。每學完一個單元的課文，我會引導學生用學過的單詞、短語去改寫、復述課文或進行相關(guān)話題的寫作訓練。要求學生反復運用所學的詞匯，努力提高重要詞匯的復現(xiàn)率，確保詞不離句，句不離篇。如學習了八年級上冊Unit2 后，我引導學生運用在這一單元里學過的單詞和短語翻譯并通過擴展寫一篇小短文：運動對我們的健康有好處（be good for）。最好的放松方式是用過運動（the best way to）。我們不要熬夜（stay up late）。我們應該經(jīng)常幫助父母做家務(wù)（help with）。學生能將學過的詞匯運用到實際寫作中，這不僅能幫助學生鞏固所學的詞匯，而且能提高他們學習英語的興趣。

教師有必要對學生進行英語詞匯學習方法的指導，讓學生找到多種適合自己的有效的學習策略，從而提高詞匯的記憶效果，并最終提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]孫英英.如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].中小學外語教學，2009.

[2]陳衛(wèi)兵.提高初中英語詞匯教學有效性的策略[J].中學外語教與學，2014（9）.