情景模擬教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

唐蓉

摘 要：本文主要分析了中職兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式的價(jià)值以及具體的應(yīng)用方法，指出要以護(hù)理專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)立相應(yīng)的模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)組織學(xué)生開展情景模擬，并融合案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等模式，推進(jìn)中職兒科護(hù)理教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：中職;兒科護(hù)理;情景模擬教學(xué)

就當(dāng)前來看，我國(guó)開放二胎政策給予了醫(yī)院一定的壓力，兒科護(hù)理人員的需求較高。護(hù)理專業(yè)也是中職院校的熱門專業(yè)，但是在中職兒科護(hù)理課程教學(xué)中，學(xué)生常常因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)實(shí)踐而無法在護(hù)理技能上得到真正有效的提高，這給學(xué)生就業(yè)帶來了較大的阻礙。所以，在中職兒科護(hù)理教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，即便是無法開展臨床教學(xué)，但是也可以應(yīng)用情景模擬的方式來提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力。

1 情景模擬教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新性

情景模擬教學(xué)是為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，這種教學(xué)模式充分應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)設(shè)備，有條件的學(xué)校會(huì)盡可能將情景模擬課堂設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的趣味性，當(dāng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生感受到護(hù)理學(xué)習(xí)的價(jià)值之后，其才能夠轉(zhuǎn)變思想，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維和行動(dòng)。

1.2 提升學(xué)生專業(yè)臨床護(hù)理能力

中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生如果不提高自己的實(shí)踐能力，直接參與就業(yè)的話，很容易出現(xiàn)一些問題，比如在醫(yī)院實(shí)習(xí)中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤操作和失誤，這將直接影響到病患的生命健康。所以在中職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理科目的教學(xué)中，教師采用情景模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬臨床實(shí)踐，尤其是結(jié)合小兒護(hù)理的多種實(shí)發(fā)情況，考驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式的價(jià)值就在于提升學(xué)生的專業(yè)臨床護(hù)理能力。

1.3 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的要求

陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育理念應(yīng)是中職教育所必須堅(jiān)守的準(zhǔn)則，兒科護(hù)理所面向的病患都是嬰幼兒及兒童，而孩子對(duì)于醫(yī)院本身具有很大的恐懼心理，身心都比較脆弱，護(hù)理人員這時(shí)所擔(dān)負(fù)起的不僅是其身體康復(fù)的責(zé)任，更要開展對(duì)其心理的安慰，減輕病患痛苦及恐懼。如果學(xué)生不真正經(jīng)歷一些實(shí)踐，學(xué)生投入工作后就會(huì)焦頭爛額。

2 情景模擬教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 分析兒科護(hù)理案例，落實(shí)知識(shí)專項(xiàng)教學(xué)

兒科是一個(gè)單獨(dú)的科室，對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，其未來就業(yè)時(shí)并不一定就在兒科工作，但是所有的護(hù)理人員都必須懂得基本的兒科護(hù)理知識(shí)和方法。所以在開展兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，教師有必要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種教學(xué)演示道具，同時(shí)基于這些準(zhǔn)備來融合兒科護(hù)理案例模式，落實(shí)兒科護(hù)理各方面的專項(xiàng)主題教學(xué)。一般來說，在開展兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行必要的模塊劃分，不同模塊下都應(yīng)加入案例教學(xué)內(nèi)容。比如兒科護(hù)理可以分為基礎(chǔ)護(hù)理、不同病癥護(hù)理、急癥護(hù)理、康復(fù)護(hù)理等多個(gè)方面，講到不同的模塊時(shí)，教師要選取合適的案例進(jìn)行詳細(xì)推演，由教師提出該模塊護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 模擬兒科護(hù)理場(chǎng)景，形成趣味教學(xué)課堂

兒科護(hù)理專項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)以及案例教學(xué)的開展是為學(xué)生打造知識(shí)情景，但是同時(shí)教師也必須為學(xué)生打造學(xué)習(xí)情景。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)階段的進(jìn)步一般都很快，原因就在于其置身于真實(shí)的場(chǎng)景，所面對(duì)的都是真實(shí)的病患，任何一步操作都不能有誤，而且其對(duì)病患的觀察必須敏銳，能夠及時(shí)主動(dòng)地給予病患相應(yīng)的護(hù)理，滿足病患的要求。反觀課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生感受不到那種緊張的情境，就無法快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，跟上教師的思維。所以，教師必須模擬一個(gè)兒科護(hù)理的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景最好設(shè)置在專門的兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室中，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境和兒科門診的環(huán)境一致，也有相應(yīng)的小兒模型可供學(xué)生操作，這樣的課堂形式增添了很多趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲。

2.3 設(shè)置情景練習(xí)題目，小組合作完成實(shí)踐

在兒科護(hù)理情景模擬教學(xué)中，教師在教授了相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能之后，還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景練習(xí)題目，每道題目都有相應(yīng)的發(fā)生情景，比如小兒暈厥，被送入急診，應(yīng)如何處理;小兒突生水痘，孩子哭鬧不止，該如何護(hù)理？等，情景練習(xí)題目的內(nèi)容可以盡可能地更為詳細(xì)，提供比較充足的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的兒科護(hù)理知識(shí)來進(jìn)行思考和解決。此時(shí)，教師還可以融合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組合作的形式來開展實(shí)踐，而小組合作可以讓學(xué)生之間通過討論形成更為豐富的觀念和看法，可以將問題的處理方法總結(jié)的更為全面，學(xué)生之間也可以形成互相幫助的合作氛圍。

2.4 重視反饋開展點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)模擬護(hù)理考核

在中職護(hù)理專業(yè)的兒科教學(xué)過程中，教師還必須在教學(xué)中和教學(xué)后觀察學(xué)生的知識(shí)理解情況和知識(shí)掌握情況，從而獲得充分的教學(xué)反饋。學(xué)生的反饋對(duì)于教師下一堂課教學(xué)的開展有重要的參考意義，教師不能在教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生本身的實(shí)際情況。而且在教學(xué)中，教師還必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、所提出的建議、意見以及所回答的問題等開展點(diǎn)評(píng)，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理能力方面的提高。而且在開展情景模擬教學(xué)時(shí)，將期末考核分為理論知識(shí)考核和實(shí)踐考核兩方面，教師還可同時(shí)配合情景模擬護(hù)理考核，以對(duì)學(xué)生給出更加公平公正的評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

綜上所述，兒科護(hù)理教學(xué)在相應(yīng)的情景下開展可以獲得更有效的教學(xué)結(jié)果，教師的任務(wù)在于為學(xué)生設(shè)計(jì)更加貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景，當(dāng)學(xué)生開始對(duì)兒科護(hù)理感興趣，并樂于開展對(duì)兒科護(hù)理的深入學(xué)習(xí)之后，其可將兒科護(hù)理作為自己的護(hù)理特長(zhǎng)方面，成為未來就業(yè)的加分項(xiàng)。

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