淺談小學(xué)教學(xué)中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的重要性

張新功

摘要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，這種模式符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求，其實(shí)就是以學(xué)生中心，一切以學(xué)生實(shí)際出發(fā)而制定的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由接受變?yōu)樘骄?，讓學(xué)生思考讓學(xué)生實(shí)踐。擔(dān)任多年的小學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合洋思中學(xué)提出的洋思教學(xué)法中提出的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，我體會(huì)到了它的重要性。 因此，我在教學(xué)中運(yùn)用此模式也取得了一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生，利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者是一個(gè)數(shù)學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上要靠教師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上充分展開思維，探索規(guī)律。然后通過當(dāng)堂訓(xùn)練的題目來完善本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

一、提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際首先由老師課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)在提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生研討解決，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也可以相互幫助，教師評(píng)定、補(bǔ)充和更正。最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了就可以提升學(xué)生的自學(xué)水平以及解決問題的能力。教師可以在訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中采用分散學(xué)、分散教、分散練，也可以學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。通過實(shí)踐，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的全過程都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且“后教”的這個(gè)環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定，但是每一步都離不開教師的引導(dǎo)。這樣以來能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和合作能力，使我們的課堂效率更高了，學(xué)習(xí)氛圍也更濃了。

二、提高學(xué)習(xí)能力、積累更多的學(xué)習(xí)方法。

通過教學(xué)，不僅要使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還要增長(zhǎng)智慧，教學(xué)中要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)’，不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如從中年級(jí)開始我就開始指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)我擬定思考問題時(shí)十分注意：符合學(xué)生的認(rèn)知水平;符合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu);符合學(xué)科的特點(diǎn)，如重概念，重算理，重思路。學(xué)生按照問題提出的要求、方法、步驟去看課本（插圖）、理思路、找難點(diǎn)、抓重點(diǎn)、想凝點(diǎn)。例如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題的例3時(shí)（相遇問題），我擬定了以下一組思考題：①看例3和示意圖，想相向是什么意思？②看課本中列出的方程，想它是根據(jù)怎樣的等量關(guān)系列出的？③看解題的過程 ，想列方程解應(yīng)用題的步驟和關(guān)鍵是什么？④你還能根據(jù)什么樣的等量關(guān)系列出別的方程？⑤比較一下，這些不同的方程中哪種最簡(jiǎn)便？這組思考題從審題入手，較好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)應(yīng)用題的方法。學(xué)生通過看，弄 清了思路;通過想，找到了解題的關(guān)鍵是利用速度、時(shí)間、路程之間的等量關(guān)系列方程;通過做，掌握了列方 程解這類應(yīng)用題的規(guī)律及方法。在此基礎(chǔ)上，思考題④又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開思路，從不同角度去尋求解決問題的途徑，并篩選出最佳方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了以及積累了更多的學(xué)習(xí)方法。

三、開拓學(xué)習(xí)思路，促使知識(shí)融匯貫通。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)題必須與傳統(tǒng)的練習(xí)題有區(qū)別。傳統(tǒng)的習(xí)題，條件完備，結(jié)論明確。一般情況下，解題就是找出唯一的正確答案。學(xué)生形成一種心理定勢(shì) ，即只要得了一個(gè)答案就萬事大吉了，解題時(shí)很少對(duì)題目作深入地探索。為了打破學(xué)生解題時(shí)思路狹窄的禁錮 ，我設(shè)計(jì)以下三類開放性習(xí)題：（1）條件一定，結(jié)論不一定的習(xí)題。這類習(xí)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且為學(xué)生提供了追求“多答案”開放性問題的機(jī)會(huì)，讓他們有這方面的心理準(zhǔn)備。（2）條件不一定，結(jié)論一定的習(xí)題。設(shè)計(jì)此類題為了使學(xué)生體會(huì)到同一結(jié)論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學(xué)生總結(jié) 出規(guī)律性的東西。同時(shí)，也可激起他們創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。（3）條件不一定，結(jié)論不一定的習(xí)題。這類習(xí)題首先要對(duì)題目進(jìn)行分析，再過渡到綜合處理，這是更高一級(jí)的思維活動(dòng)。這類題的設(shè)計(jì)可將結(jié)論部分隱去讓學(xué)生自己探討，導(dǎo)出關(guān)系。設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題不僅可以開拓思路，還可以是學(xué)生根據(jù)自己的能力來做題，是自己的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

四、教師在反思中明確自己的方向。

教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽的放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做，動(dòng)腦想，學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)要突出一個(gè)實(shí)字，沒有花架子，課堂講解靈活的控制在十分鐘左右，訓(xùn)練時(shí)間努力保證在二十分鐘以上。教師不能以題講題，或者只對(duì)答案，對(duì)每個(gè)問題要多問幾個(gè)為什么，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。對(duì)于每道題讓學(xué)生說一說做題的方法，教師不多說一點(diǎn)廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，為學(xué)生當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索，成為課堂的主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)課堂效率的提高。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中以人的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，必須要結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況來落實(shí)，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制，質(zhì)量的提高，測(cè)試的真實(shí)性。學(xué)生就能有效自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，形成良好的循環(huán)。教師在課堂是最好說的最多的話是“為什么”、“說說你的方法”等。

總之，如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。