淺談?dòng)變涸谟螒蛑幸?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

劉巖

規(guī)則意識(shí)是社會(huì)活動(dòng)中的重要行為要求。幼兒階段，是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的重要階段，同時(shí)也是幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒園應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在開展各項(xiàng)活動(dòng)和游戲中有意識(shí)地讓幼兒體驗(yàn)、理解并主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則，在成長(zhǎng)中生成并內(nèi)化規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。讓幼兒自覺地用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，從而為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

一、 鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與幼兒園活動(dòng)規(guī)則中的制定

在幼兒園，好的規(guī)則是各種游戲活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)和前提。教師在組織幼兒開展活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒對(duì)各種規(guī)則認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要組織好幼兒開展各種活動(dòng)，同時(shí)也要讓幼兒認(rèn)識(shí)到在游戲的過(guò)程中，不能根據(jù)自己的意愿想去做什么就做什么，而是要根據(jù)相應(yīng)的規(guī)則來(lái)開展活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：對(duì)5-6歲的兒童來(lái)講，能夠在活動(dòng)中理解規(guī)則的意義，并能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。比如，在組織幼兒進(jìn)行“交通規(guī)則”游戲時(shí)，教師可以先向幼兒提問(wèn)題，“在生活中都看到過(guò)什么樣的交通工具在道路上行駛？信號(hào)燈有幾種顏色？每種顏色都表示什么意思？交警叔叔指揮交通或者信號(hào)燈亮起來(lái)的時(shí)候需要按照怎樣的要求行駛？”等等。讓幼兒自己進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)：（1）在道路上有自行車、汽車，還有人在步行等等。（2）信號(hào)燈有紅黃綠三種顏色。（3）紅色信號(hào)燈亮起來(lái)的時(shí)候是停止的意思，黃色信號(hào)燈亮起來(lái)的時(shí)候是表示要換燈了注意減速行駛。（4）交警叔叔指揮或者信號(hào)燈亮起來(lái)的時(shí)候，需要按照信號(hào)燈或者交警叔叔的指揮要求行駛。教師通過(guò)提問(wèn)幼兒，并有目的地讓幼兒討論游戲，使幼兒對(duì)游戲的規(guī)則有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、 培養(yǎng)和指導(dǎo)幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，加深對(duì)規(guī)則的理解

良好的規(guī)則意識(shí)，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大影響。作為幼兒來(lái)講，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的最好的方法就是通過(guò)游戲進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣不僅可以把幼兒的注意力集中起來(lái)，而且可以提高幼兒的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使幼兒對(duì)規(guī)則有更加切身和直觀的感受。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。例如，在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)或者游戲結(jié)束的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)幼兒分組對(duì)所玩過(guò)的玩具進(jìn)行分類，并且按照相應(yīng)的要求放回到固定位置。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以按照所用時(shí)間的長(zhǎng)短、玩具擺放的整齊程度等給幼兒相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也可以通過(guò)多種暗示來(lái)引導(dǎo)幼兒，比如在衣架上貼上相應(yīng)的服裝圖示，引導(dǎo)幼兒在收拾整理時(shí)一一對(duì)應(yīng)擺放，在櫥柜中擺放物品的位置貼上相應(yīng)的標(biāo)記，提示幼兒什么東西應(yīng)該放在什么位置等。這些隱形規(guī)則的暗示，可以使幼兒的收拾、整理環(huán)節(jié)更為有序，幫助幼兒形成良好的操作習(xí)慣，保證區(qū)域活動(dòng)井然有序地進(jìn)行。

三、 運(yùn)用規(guī)則解決實(shí)際問(wèn)題，豐富幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知

作為幼兒來(lái)講，其心智水平還沒有有效的發(fā)展起來(lái)，對(duì)事物的分析辨別能力還不夠強(qiáng)，尤其是在幼兒園的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，不可避免地會(huì)在幼兒相互之間產(chǎn)生一些問(wèn)題。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)幼兒利用所接觸到的各種規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題解決就可以了。比如，在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的鑫鑫在家里做飯，這時(shí)扮演“爸爸”的豆豆也想做飯，伸手去奪“媽媽”手里的黃瓜，兩個(gè)人都不肯撒手。教師見狀，及時(shí)地介入，鑫鑫說(shuō)：“他搶我的菜！”豆豆也不甘示弱：“我也要做菜給我的寶寶吃?！苯處煕]有直接給出解決矛盾的方法，而是鼓勵(lì)其他幼兒一起幫助他們想辦法，最終雙方商量出了“輪流”的規(guī)則。從這種矛盾解決的方法可以看出，以往的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師往往是扮演者、規(guī)則的制定者和執(zhí)行者，幼兒只是在被動(dòng)地執(zhí)行各種規(guī)則，老師和幼兒之間缺乏有效的互動(dòng)。所以，在遇到這種情況時(shí)，教師要對(duì)幼兒的行為和心理情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，幫助幼兒利用規(guī)則來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到既符合游戲開展的需要，又能幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

四、 讓幼兒參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，變他律為自律

幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要讓幼兒學(xué)會(huì)自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。讓幼兒參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。在游戲過(guò)程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的首要條件，學(xué)會(huì)依據(jù)規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)游戲的效果。如在“小醫(yī)院”區(qū)域游戲結(jié)束評(píng)價(jià)時(shí)，教師請(qǐng)“病人”評(píng)選優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，并要求“病人”說(shuō)出理由。有的“病人”說(shuō)：“航航這個(gè)大夫好，他很有禮貌，給我檢查身體很細(xì)心?！庇械摹安∪恕闭f(shuō)：“涵涵這個(gè)護(hù)士好，她輕輕地打針。”還有的“病人”說(shuō)：“文文護(hù)士最熱心，一直在微笑著服務(wù)?！薄處熂皶r(shí)肯定和表?yè)P(yáng)了“醫(yī)院”中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員，從而調(diào)動(dòng)其他“醫(yī)護(hù)人員”工作的積極性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，對(duì)不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出?？梢?，讓幼兒參與游戲的評(píng)價(jià)，可以幫助他們學(xué)會(huì)克制自己的沖動(dòng)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，從而自覺規(guī)范自己的行為。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成。作為幼兒教育工作者，要重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從各個(gè)方面入手，緊緊抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，著重加強(qiáng)社會(huì)性的培養(yǎng)，為塑造幼兒的良好人格打好基礎(chǔ)。