小學(xué)高年級英語自然拼讀法的資源整合與開發(fā)

【摘要】高年級學(xué)生面臨畢業(yè)考壓力，成績無法提高，單詞不會讀也不會拼寫。自然拼讀可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，識別記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。確定高年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)及分散相結(jié)合，利用各種資源并加以整合，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo);系統(tǒng)與分散;音素意識;視覺詞

【作者簡介】高艾嵐，大田縣均溪中心小學(xué)。

【基金項目】本文系大田縣學(xué)科帶頭人專項課題MSWY1824《運用自然拼讀法提高小學(xué)高年級英語詞匯有效教學(xué)的行動研究》研究成果。

近幾年來，我一直在小學(xué)高年級從事英語教學(xué)，所在學(xué)校處于城郊，班級學(xué)生生數(shù)較多，學(xué)生大部分是留守兒童或是家境貧寒，學(xué)生英語成績一直落后于其他各校。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直困擾著我。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直存在著如下困難：1.讀準(zhǔn)讀對有困難。雖然老師在課堂上教過單詞的讀音，但不少學(xué)生反映課上會讀，課后就忘，不少學(xué)生沒辦法只好給單詞加上了各式各樣的標(biāo)注，拼音、漢字等。如為good注上“古得”，different寫上“地拂人t”，令人啼笑皆非。2.經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和鞏固，很多學(xué)生能夠較流暢地把單詞、課文讀好，卻不明白所讀的內(nèi)容的含義。3.能聽不能認(rèn)。學(xué)生對不少熟悉的單詞和短語能夠很好地讀出，看到實物也能很快地說出其對應(yīng)英文單詞，但遇到單詞本身時，卻無法相認(rèn)。如數(shù)字1-10，大部分學(xué)生都能唱歌似的流利背下，但遇到one， two， three， four…竟是睜眼瞎。

如何針對高年級的有限時間里，進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)，是本次課題研究的方向，通過對現(xiàn)在有自然拼讀資源的整合與開發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)實際。

一、準(zhǔn)確定位高年級自然拼讀學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)目標(biāo)

高年級學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了26個字母的字母名，并具有一定的知識詞匯儲備，可將他們定位于自然拼讀學(xué)習(xí)第一級別準(zhǔn)備階段與第二級別起步階段之間。準(zhǔn)備階段指：1.形成音素意識，意識到口語中的單詞是由音素構(gòu)成的，還能中聽辨單詞中的音素，并對音素進(jìn)行切分、組合和替換等操作。2.能識別26個字母的字母名、字母形、字母音，看實物圖片和相應(yīng)字母能說出26個字母的代表單詞。3.聽帶視頻的英語兒歌，看簡單的英語動畫，進(jìn)行聽力積累?！捌鸩诫A段指：1.熟練掌握單輔音和五個元音字母的短元音。2.能用兩種模式拼讀基本的由單輔音和短元音組成的單詞，一種是單個元素的拼讀，比如/b/-/e/-/d/ bed，另一種是首音和押韻音的拼讀，比如/e/-/d/ /ed/，/b/-/ed/ /bed/. 2.學(xué)習(xí)具有相同押韻音的詞族，加大基本的由單輔音和短元音組成的單詞的拼讀量，提高拼讀單詞的速度。3.熟練掌握Dolch Sight Words第一級別的視覺詞。4.使用以基本的由單輔音和短元音組成的單詞寫成的英文繪本進(jìn)行拼讀朗讀訓(xùn)練。

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生未學(xué)過的自然拼讀，根本不了解26個字母的字母音，也無法說出其代表單詞，部分同學(xué)因為語文拼音的遷移作用，能較好地拼讀單詞，但還有大部分的同學(xué)對拼讀仍是一頭霧水，對于第一級別的視覺詞有一定的認(rèn)識。因此我們?yōu)槲迥昙壨瑢W(xué)設(shè)立的目標(biāo)是：通過一年的學(xué)習(xí)，1.能夠熟練掌握26個字母的字母音。2.能夠熟練掌握單輔音、二合輔音字母（consonat digraphs）如sh， th， sh， ph， wh，的發(fā)音規(guī)律。3.能夠熟練拼讀輔音叢（consonant clusters）如br， cr， dr， fr， gr， pr， tr， bl， cl， fl， gl， pl， sl， st， sk， sm， sn， sp， sw， scr， spr， squ， str… 與單個元音組成的ccvc單詞。4.熟練掌握五個元音字母的短元音及其在重讀開音節(jié)中的長元音發(fā)音規(guī)律。

對于六年級的學(xué)習(xí)則要求在小學(xué)畢業(yè)前，1. a， e， i， o， u的其他長元音規(guī)則，如ai， ay， ea， ee， oa， oe， ue， ui， 2.字母y 的發(fā)音規(guī)律。3.r字母控制的元音的發(fā)音規(guī)律，如ar， er， ir， or， ur. 4.其他元音字母組合，雙元音及二合元音字母的發(fā)音規(guī)律，如oi， oy， ou， ow， oo， au， aw……

二、分散學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

如要達(dá)到前面所說的目標(biāo)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一定是必不可少的。因此每一個新學(xué)年高年級的第一課，便是認(rèn)識和復(fù)習(xí)26個字母的字母音?？梢杂靡恍﹦赢嫽蚴歉枨纫栽黾尤の缎?，如跳蛙出品的<<Letter Factory>>，完整的看完這部動畫后，可以將最后的歌曲部分截取，讓學(xué)生跟著唱。同時通過phonic chant 加以鞏固。這些單詞都可以換成學(xué)生學(xué)過或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的單詞，以增加學(xué)習(xí)的興趣。

同時我們還增加了英語每周一讀的時間，在課前通過集體備課，確定每周學(xué)習(xí)的自然拼讀內(nèi)容，學(xué)生每周學(xué)習(xí)一個拼讀規(guī)律，配以小詩，幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。

高年級的學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過自然拼讀，但是通過課本的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詞匯量，對單詞的拼讀或多或少有一些潛在的感知。這個年齡段的孩子，不必向低齡兒童那樣，從字母到音素，再到一些代表單詞的直接、系統(tǒng)的方式，再加上時間有限，更是要求學(xué)生在有限的時間里能較快地掌握規(guī)律，可以通過結(jié)合對已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納梳理的方式，激發(fā)孩子認(rèn)清那些似曾相識的規(guī)則。通過這種方式學(xué)習(xí)自然拼讀之后，孩子見到陌生的單詞就可以直接解碼拼讀了。這就要求老師在平時的教學(xué)中，注意幫助學(xué)生歸納所學(xué)所遇見的單詞的發(fā)音規(guī)律，以便于學(xué)生更完善自己的自然拼讀知識體系。如：在學(xué)習(xí)外研社三年級起點五年級下冊Module3單詞時，我將新單詞的學(xué)習(xí)加以歸納和整理，這個模塊的學(xué)習(xí)正好與食物有關(guān)，于是我將lunch與chips一起學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞chicken，cheese，讓學(xué)生自己歸納整理出二合輔音字母ch的發(fā)音規(guī)律，breakfast的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)bread一起，了解了ea的另一發(fā)音規(guī)律。

三、音素意識滲透培養(yǎng)

在開始學(xué)習(xí)自然拼讀之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的音素意識，并貫穿于學(xué)習(xí)自然拼讀的始終。所謂的音素意識指的是讓學(xué)生明白雖然英語單詞是由字母組成，但單詞的發(fā)音是由音素構(gòu)成的，如bag由b，a，g三個字母構(gòu)成，對應(yīng)著/b/ /a/ /g/三個音素，但有的單詞兩個字母甚至三個字母對應(yīng)一個音素，如sheep，對應(yīng)的是/sh/ /i：/ /p/三個音素。培養(yǎng)音素意識可以為學(xué)習(xí)自然拼讀，建立音素與字母及字母組合之間的關(guān)聯(lián)做好準(zhǔn)備，具備音素意識是學(xué)好自然拼讀的前提。那么如何在高年級學(xué)生中培養(yǎng)他們的音素意識呢？拼讀卡片不失為特別好的教學(xué)用具。一種為臺歷式，如下圖。以學(xué)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)律為例。

1.先出示字母a，請學(xué)生們說出其字母音。

2.在第三項卡片找出字母t，讓學(xué)生自主拼出押韻音/a/ /t/--/at/.

3.在第一項卡處中找出字母c，學(xué)生念出字母音，并與/at/連起來進(jìn)行拼讀，/k/-/at/―cat.

4.以此類推，/b/-/at/--bat，/h/-/at/--hat，/m/-/at/--mat，直到所有卡片拼完。

5.也可以進(jìn)行尾音的替換練習(xí)，如/c/ /ab/--cab， /c/-/ap/--cap.

但是在做這樣的活動時要注意，可以不管詞義，關(guān)注于學(xué)生的拼讀，不必糾結(jié)于這個詞是否真的存在，但不能拼錯誤的音，如字母c在e， i， y前發(fā)/s/，絕不可拼出cet /ket/這樣錯誤的詞，誤導(dǎo)學(xué)生。

四、sight words 的學(xué)習(xí)

sight words視覺詞指是就是孩子無須解碼，一看見就能讀出來的單詞。這些詞同時也是高頻詞，是在英語文章里出現(xiàn)頻率最高的單詞，如a， and， for， is ， in等。同時這些詞也是常不符合常見的拼讀規(guī)則，學(xué)生需要把這些詞印記在腦海中。熟練掌握視覺詞對學(xué)生形成流利閱讀的能力影響巨大。這些詞很多意義抽象，但又影響著文章的整體性和連貫性。

對于視覺詞的學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合情境，將它們消化和掌握。高年級學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些視覺詞，并且在學(xué)習(xí)英語過程中一直不斷地接觸它們，但不少詞因為其抽象性，學(xué)生掌握不夠牢固。老師必須以直接和集中的方式，將這些詞加以攻克。

1.把視覺詞制作成閃卡，請小老師在每周一讀的時間，帶領(lǐng)同學(xué)們集中學(xué)習(xí)。也可將這些閃卡貼在班級的墻上，讓學(xué)生有意識無意識地反復(fù)看見，用零碎時間進(jìn)行反復(fù)識記。

2.在Mrs. Perkins’ Dolch Words中，可以打印各種視覺詞卡片，其中有一篇文章特別有意思，在一篇文章中含有了所有的視覺詞，可以將材料復(fù)印給學(xué)生，請學(xué)生多次朗讀，同時又能在情境中理解和運用。

3. 讓學(xué)生在四線格上正確抄寫這些句子，鞏固他們對視覺詞的認(rèn)知，體會視覺詞在句子中的意思。

4.多維度地訓(xùn)練視覺詞，從音、形、義各方面 結(jié)合練習(xí)測試訓(xùn)練學(xué)生的全面掌握。

自然拼讀是提高閱讀流暢度和閱讀理解力的不二法寶，這也是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。自然拼讀在幫助學(xué)生識別和記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力等方面發(fā)揮著重要的作用，作為一線教師要活用各方面資源并加以整合以培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶胤.英語：愛“拼”才會贏[M].外語教學(xué)與研究出版社，2014， 12.