簡析通過英語時文閱讀加強拓展性課程建設

【摘要】在新課程標準的要求下，針對義務教育的內(nèi)容又有了進一步的細節(jié)展現(xiàn)，拓展性的課程內(nèi)容變成英語教育的重要組成部分。通過這樣的教學模式融合，并對英語的內(nèi)容進行構(gòu)建分析，能夠?qū)⒂⒄Z時文閱讀的優(yōu)勢進行進一步的展現(xiàn)。以這樣的方式進行英語閱讀的學習，能夠激發(fā)學生對于英語學習的興趣程度，還能夠逐步提升學生英語學習的能力。

【關(guān)鍵詞】英語;時文閱讀;拓展性;課程;建設

【作者簡介】張宏燕（1981.4-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古師范大學，講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

【基金項目】微時代下的互動式創(chuàng)新型英語閱讀教學模式（項目編號：C-1604）。

對于現(xiàn)階段的英語學習來說，由于教材知識涉獵范圍比較廣泛，在這樣的內(nèi)容安排下，英語的知識在構(gòu)詞與語法方面變得更加復雜與廣泛，在這樣的素質(zhì)教育整體要求下，給學生的英語學習提出了更為細致的要求，有些學生會按照現(xiàn)階段的教學內(nèi)容提出疑問。比如，是否應該建立課程外的內(nèi)容補充。英語學習的最終目的就是為了激發(fā)學生對于英語學習的興趣程度，讓學生能夠在英語學習中養(yǎng)成終身學習的習慣。鑒于此，英語學習的首要內(nèi)容就需要考慮到如何克服語言障礙，并在學習過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣。由此，在英語學習的課程設置方面有了更為細致的內(nèi)容要求，教學的內(nèi)容變成十分關(guān)鍵的一部分，還需要按照現(xiàn)有的基礎(chǔ)情況進行課程內(nèi)容的延伸，使得教材呈現(xiàn)多樣性的內(nèi)容發(fā)展趨勢。

一、英語課程構(gòu)建分析

新課程的英語標準其拓展性的內(nèi)容展現(xiàn)主要可以分成以下幾方面的內(nèi)容進行分析：

1.背景知識。學生的背景知識同文化涉獵廣度、深度的了解能夠進一步?jīng)Q定最終的學習效果以及最終的學習接受程度。民族歷史、文化、地理、政治、經(jīng)濟以及民俗宗教都屬于英語背景知識的范疇，教師在對相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中需要在日常課程內(nèi)容前進行背景知識的引入，采用這樣的方式將學生對于該門課程的興趣程度進行進一步的激發(fā)，讓學生能夠在學習之余還能夠有文化知識的構(gòu)建，提升學生的文化素養(yǎng)。

2.詞匯知識。在英語學習的過程中，詞匯是一項十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容也是一項不可或取的關(guān)鍵知識結(jié)構(gòu)，詞匯具有以下三個方面的意義：第一結(jié)構(gòu)意義;第二社會意義;第三詞匯意義。很多詞匯一般情況下只有本意和引申意的展現(xiàn)，教師在進行詞匯教學階段不僅應該將詞匯的本身意義進行進一步的講解，還應該對詞匯的引申含義進行進一步的表述，從這樣的知識構(gòu)建方面想學生進行社會文化內(nèi)容傳達，讓學生最終對于詞匯的記憶更加深刻，其內(nèi)容了解也更為深入。詞匯教學能夠采用舉一反三的方式進行教學，讓學生了解到詞匯之間的深層次練習，還能夠通過閱讀等多種詞匯學習的形勢了解到詞匯的內(nèi)涵，教師還應該介紹一些新的詞匯，以便拓寬學生的詞匯結(jié)構(gòu)。

3.文化知識。文化知識的重要載體就是語言的內(nèi)容，沒有語言內(nèi)容的構(gòu)建就沒有文化內(nèi)容的進一步展現(xiàn)，文化與語言有著十分密切的關(guān)系，兩者相互依存。教師在這樣的背景下，可以讓學生在日常學習階段進行國內(nèi)外文化知識的了解，尤其是其他國家的文化內(nèi)容以及歷史背景等知識，采用這樣的方式能夠讓學生在了解語言背景下，在進行英語知識的學習。雖然現(xiàn)有的教材內(nèi)容中已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容有了進一步的展現(xiàn)，但是依舊滿足不了現(xiàn)階段的素質(zhì)教育英語要求。鑒于此，教師應該在進行教材選擇方面，按照多角度的教材選擇模式對教材進行選擇，將具有深厚文化與風俗的教材內(nèi)容進行知識的進一步講授，并按照教材的文化內(nèi)容進行深層次的知識補充，只有這樣才能夠有效地延伸學生的視野，并增強學生對于英語知識的領(lǐng)悟能力，有效地了解并認識到民族文化的內(nèi)容。

4.跨學科知識。在英語教學的過程中，很多英語的閱讀內(nèi)容都會有跨學科知識的展現(xiàn)，涉及自然、人文等諸多內(nèi)容，這樣的課程安排就需要教師能夠具備十分強大的綜合素質(zhì)，并有跨學科知識作為積淀，對各個領(lǐng)域都有一部分的了解，只有這樣才能幫助學生在日常的英語學習階段，能夠深刻的了解到文章的內(nèi)涵。想要達到這樣的最終目的，就需要教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識中不斷延伸自己的知識內(nèi)容，并提升自己的業(yè)務能力。

5.語用學知識。語用學知識是語言學的學習內(nèi)容中一項比較全新的領(lǐng)域內(nèi)容，這樣的學科是專門研究和理解使用語言的學問。想要進行進一步的學習，掌握一門語言，只是單純進行發(fā)音、詞匯、語法知識的構(gòu)建是遠遠不夠的，還需要按照語境進行合適的表述，以這樣的方式來避免造成實際交流的障礙。

二、英語時文閱讀的課程綱要

1.課程簡介。英語閱讀的最終教學任務已經(jīng)不再僅僅只是進行知識的傳播，開發(fā)學生的語言潛力。在英語閱讀的教學階段，最為關(guān)鍵的一項教學任務就是希望能夠在進行傳統(tǒng)的閱讀教學內(nèi)容中，能夠掌握語言知識，發(fā)展學生的語言能力，深層次地了解到語言的內(nèi)涵以及拓展課程的外部延伸知識，將英語課程中的閱讀內(nèi)容延伸到生活中，并讓學生能夠進一步認識社會、認識生活，逐漸讓學生在這樣的英語閱讀課程中培養(yǎng)出自己的自信心，還能夠有自強、自立的品格，發(fā)展學生的優(yōu)勢與個性。按照這樣的最終教學要求，相關(guān)教育部門下發(fā)了《關(guān)于加強和改進中小學時政教育的指導意見》規(guī)定，規(guī)定也要求將最新的時政內(nèi)容有效地融入實際的課程內(nèi)容中，實現(xiàn)多樣性的時政教育模式，讓學生能夠從日常的課程中就能夠?qū)r政內(nèi)容的知識有進一步的了解，并愿意從自身出發(fā)提升自己的興趣程度，最終達到受益的總目標，積極引導學生關(guān)心過時事政治的內(nèi)容。

在英語閱讀的教學中，將時文的內(nèi)容進行進一步的滲透，不僅能夠有效地幫助學生對課程的內(nèi)容進行有效的理解與語言知識的學習，還能夠用全新的閱讀內(nèi)容激發(fā)學生對于英語閱讀學習的興趣程度，陶冶自身的思想政治情操，提升學生的人文素養(yǎng)。

（1）課程性質(zhì)。對于英語閱讀的課程性質(zhì)來說，可以分成以下幾方面進行分析：第一，體現(xiàn)出多樣化的教學原則。在教學的過程中，首先應該將教材中的語言信息內(nèi)容進行進一步的展現(xiàn)，閱讀教材由于涉及的領(lǐng)域十分廣泛，其最終的內(nèi)容也比較眾多，能夠在英語閱讀的課程設置方面滿足多種教學與學習的整體要求，有利于學生進行知識系統(tǒng)的有效延伸，增加學生的文化素養(yǎng)。第二，引用學生為主導的教學方法。將學生變成主導模式已經(jīng)是現(xiàn)階段教育的一種發(fā)展方向，在教學中，啟發(fā)式的教學形式能夠?qū)W生的閱讀理解能力進行進一步的挖掘，教師可以忽視部分教學的細節(jié)，讓學生能夠在輕松的教學氛圍中提升學生的閱讀技巧與閱讀能力，逐步讓學生能夠變成課程的主體，將現(xiàn)階段“以生為本”的內(nèi)容進行進一步的落實與展現(xiàn)。第三，體現(xiàn)地道性語言的輸入。教師在進行英語閱讀的教學階段，應該選擇具有地道性的時文閱讀材料，強調(diào)地道性的語言輸入，讓學生能夠在這樣的語言環(huán)境下，更好地感受到英語文化的內(nèi)容，讓學生能夠有效地進行英語知識的學習，在這樣的閱讀氛圍中，加深對于文化的了解。

（2）課程理念。英語閱讀的課程理念內(nèi)容包括：

第一，強調(diào)語言運用，重視能力培養(yǎng)。英語閱讀課程的教學內(nèi)容需要重視學生對于語言應用能力的培養(yǎng)，英語閱讀的本身意義就是在于應用。教師應該通過對學生的指導，激發(fā)學生時文閱讀的積極性，讓學生能夠自覺主動地進行英語時文的閱讀，增加時文閱讀的數(shù)量，并在這樣的基礎(chǔ)上，增加學生的閱讀自信心，不斷調(diào)整自己的學習方式，將自己的優(yōu)勢進行進一步的展現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生自己的閱讀潛力。

第二，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展。在英語的學習過程中，由于不同的學科內(nèi)容都能夠有效地融合到英語閱讀的文字內(nèi)容中，這樣的知識融合能夠讓學生更好地了解到課程的知識內(nèi)容，教師在進行選擇教材方面不僅需要按照學生的實際情況進行進一步的篩選，還應該有貼近生活的內(nèi)容進行教材知識的豐富，在這樣的基礎(chǔ)上能夠進一步提升學生的興趣，最終的英語閱讀材料能夠具備科普的價值。很多時文閱讀的內(nèi)容都會選擇貼近學生的日常生活，這樣的內(nèi)容融合到教學的材料中，可以讓學生在進行英語閱讀階段，還能夠了解到周圍的世界情況以及環(huán)境情況。教師還能夠按照課程的時間進行課程設置，保證最終的時文材料能夠同學習進度呈現(xiàn)一致的狀態(tài)，防止出現(xiàn)“一刀切”的情況產(chǎn)生，讓學生能夠感受到英語閱讀學習的彈性，不僅可以學到知識，還能夠有自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)，進一步展現(xiàn)出教學中個性化教學的整體要求。

2.課程實施。通過英語時文閱讀的教學能夠增加學生對于英語學習的興趣程度，對于英語課程教學能夠有創(chuàng)新性思維的延伸。以這樣的方式來提升學生的自學能力與語言掌握能力，讓學生能夠有效地提升自己的閱讀興趣性，還能夠提升學生的英語閱讀最終效果。

3.課程評價。英語時文閱讀的最終課程評價，教師可以按照學生的接受程度進行檢查，檢查的內(nèi)容可以采用一種隨機的方式對學生的閱讀情況進行了解，并將學生對于語言的應用，閱讀的策略與技巧變成最終的評分考核標準。

三、結(jié)語

英語課外閱讀的內(nèi)容會涉及諸多別科知識，通過這樣的知識學習，能夠讓學生對相關(guān)知識有全新的認知。此外，通過簡單易懂的英語刊物閱讀能夠培養(yǎng)學生對于學習英語的興趣程度，讓學生從被動學習的狀態(tài)變成一種主動學習的狀態(tài)。培養(yǎng)學生進行英語時文閱讀，進一步提升學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習綜合能力，最終提高語言整體運用效果。

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