讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“活”起來

廖夢婷 戴瑋蔚

摘要：英語是世界通用語言，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，我國教育部在小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課堂教學(xué)，小學(xué)英語的主要教學(xué)知識點，包括聽力、字母、單詞、句子和日常交際，小學(xué)英語接觸到的英語寫作大多是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的日常交際用語。目前我國小學(xué)英語課程的開展，還是處在死記硬背的教育階段，教師在教學(xué)過程中會對單詞進(jìn)行引領(lǐng)式背誦，課堂死氣沉沉，學(xué)生提不起興趣。因此，要對教學(xué)課堂進(jìn)行改革，增加英語的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂改革;教學(xué)方法

中圖分類號：G626.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

想要實現(xiàn)英語教學(xué)課堂的改革，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是小學(xué)英語教育，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這個階段對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)會影響到學(xué)生以后的行為方式。教師在開展教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生理解英語，認(rèn)識英語，能夠在實際生活中運(yùn)用英語，本文主要對課堂教學(xué)的氣氛調(diào)動提出了幾個參考意見，希望能夠為小學(xué)英語教學(xué)的順利開展提供助力。

一、情感導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1.英語是一門語言學(xué)科，當(dāng)前我國的社會現(xiàn)狀決定了學(xué)生在學(xué)校接受英語教育之前，大多數(shù)都沒有接觸過這門語言，屬于無基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的理解能力比較差，對語言的掌握更是困難。因此，英語一直是我國教育開展過程中的一大難題，英語課堂教學(xué)教師大多數(shù)是通過教材單詞進(jìn)行講解，小學(xué)英語所涉及的英語單詞大多數(shù)是比較簡單的常用單詞，比如，人教版小學(xué)英語教材大多數(shù)是禮貌用語和日常生活用語，這些詞匯是用來幫助學(xué)生更好的結(jié)合實際生活打下英語基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師需要做的就是如何通過課堂讓學(xué)生更好的記憶和運(yùn)用這些詞匯，最理想的學(xué)習(xí)情況就是學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過感情的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)英語的過程中，情感因素能夠讓學(xué)生主動認(rèn)知。想要達(dá)到教學(xué)目的，單純的進(jìn)行知識傳輸是不夠的，教師要在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)慕o與鼓勵，教師可以在開始講課前將Good、Very good等帶有表揚(yáng)性質(zhì)的單詞教授給學(xué)生，在學(xué)生具有很好的表現(xiàn)時進(jìn)行肯定，小學(xué)生對教師的看法是非常在意的，往往教師的一句肯定就會成為他們的學(xué)習(xí)動力，這就是一種精神教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.教師教學(xué)的開展形式是多種多樣的，比如，教師可以學(xué)習(xí)或者播放一些簡單易懂的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，還可以開展演唱評比，讓學(xué)生能夠在學(xué)唱的競爭范圍下，去進(jìn)行歌曲單詞、句式的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的英語知識積累。比如，英文歌《It's a small world》歌曲簡單容易記憶，而且翻譯成漢語后還有利于學(xué)生理解，歌詞中所涉及的單詞，也是比較常見的小學(xué)英語詞匯，教師可以將歌曲教授給學(xué)生，進(jìn)行英語教學(xué)的開展。

二、情景制定，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力

1.語言教育不是讓學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用，英語的魅力也不在于單調(diào)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而是要通過所學(xué)習(xí)的詞匯和句式進(jìn)行語言的組織，表達(dá)出自己的想法，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語知識，教師可以結(jié)合教材，通過多媒體進(jìn)行交流模擬，讓學(xué)生能夠融入到制定好的教學(xué)情境中去，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和交流能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.教學(xué)的開展過程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，教師可以通過多媒體播放一個媽媽帶小朋友去動物園的情境，通過小朋友的提問進(jìn)行學(xué)習(xí)，“What kind of animal is this”媽媽指著動物回答“This is the monkey”如此類推，學(xué)生會根據(jù)課件中的人物指示進(jìn)行英語和漢語的認(rèn)讀，加深對單詞的記憶，還會因為課件中小朋友的反復(fù)提問，加深對提問句式的記憶。同理，教師在講解句式時也可以進(jìn)行運(yùn)用，比如，教師可以拿出一個鉛筆盒“There is a pencil box here”學(xué)生會明白There的運(yùn)用，這時教師打開鉛筆盒，里面放著的鉛筆，橡皮等文具，學(xué)生就會馬上進(jìn)行運(yùn)用“There is a pencil here”教師要在學(xué)生說出正確句式時給與表揚(yáng)，“good”讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，給學(xué)生積極發(fā)言的自信心，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也要在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時的進(jìn)行糾正。

三、評價反饋，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)成果的反饋是課堂教學(xué)順利開展的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識接收程度的評價，是檢驗教師教學(xué)成果的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價不能簡單以試卷進(jìn)行判斷，還要對學(xué)生的交流能力，運(yùn)用能力進(jìn)行考察，綜合性的對學(xué)生成績進(jìn)行檢查。教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在評價反饋的活動中，明確自己的不足，收獲成功，充分實現(xiàn)自我價值，教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，為開展針對性教學(xué)奠下基礎(chǔ)，對不同水平的學(xué)生開展不同的教學(xué)。比如，英語知識掌握比較牢固，運(yùn)用能力比較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以給學(xué)生一個英語主題，讓學(xué)生擴(kuò)展出一個英語故事或者一段對話，增加學(xué)生的語言組織能力和英語口語運(yùn)用能力，一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生作為對話的其中一個角色，進(jìn)行交流。

總結(jié)：

小學(xué)英語教學(xué)是教育過程中的重要階段，也是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式的好壞會影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，教師要重視學(xué)生的英語教育，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生不在局限于課堂，能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，還要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要制定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)課堂“活”起來。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院）