改善師生交往 煥發(fā)教育活力

許麗萍

從原先的應(yīng)試教育，到素質(zhì)教育，再到創(chuàng)新教育，其實(shí)教育本身就是以人際交往為前提的人文實(shí)踐。在教學(xué)中，有各種各樣的人際交往，當(dāng)中最基本、最重要的是師生心靈對(duì)話的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀把課堂教學(xué)簡(jiǎn)括為簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，既忽視學(xué)生的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體的交互作用和創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂(lè)趣。

剛畢業(yè)時(shí)，我也時(shí)?！拔Ｑ月柭?tīng)”，可我發(fā)現(xiàn)我的意思和目的卻無(wú)法在學(xué)生身上奏效。經(jīng)過(guò)不斷的摸索后漸漸地發(fā)覺(jué)，改善師生交往尤為重要。

一、“尊重”是師生平等交往的基石

我們知道，教育好學(xué)生，先必須了解學(xué)生，而了解學(xué)生，必須做到尊重學(xué)生。尊重就是對(duì)學(xué)生人格的肯定，把學(xué)生當(dāng)作完全平等的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待。尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的身體相貌、興趣愛(ài)好、思維方式、言行舉止、思想感情等。

每個(gè)孩子的身體相貌會(huì)有美有丑，智力發(fā)展會(huì)有高有低，但尊重的需求卻是與生俱來(lái)的。所以對(duì)于個(gè)別特例，就有必要改正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)整課堂上的視線投向，對(duì)他們變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)。讓中差生也能看到老師親切的目光，和所有同學(xué)都能友好相處。

尊重學(xué)生的思維方式這點(diǎn)，我還頗有體會(huì)。在“平行四邊形面積的計(jì)算”一節(jié)有這樣一道題：下面每組圖中兩個(gè)圖形的面積相等？為什么？

大部分同學(xué)都能正確解答，而一位同學(xué)卻提出異議：“為什么相等呢？因?yàn)槟莾蓚€(gè)圖形的影子是一樣的，所以相等。”同學(xué)們哄堂大笑，我也不禁笑了。那位同學(xué)顯得局促不安。“老師很欣賞曉軍同學(xué)能想出這樣的理由，人的影子確實(shí)有和人的身高一樣長(zhǎng)的時(shí)候?！睍攒婎D時(shí)顯出幾分自信。我頓了一下，繼續(xù)說(shuō)：“但大家再想想，人的影子不是也有比人的身高長(zhǎng)或者短的時(shí)候？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭?！凹热贿@樣，那能不能根據(jù)圖形的影子，就斷定它們面積相等呢？”曉軍搖搖頭。“曉軍同學(xué)能想到這個(gè)沒(méi)有人想到的理由，并且這一想法也對(duì)了一半。我們要為有這樣的同學(xué)而自豪！”同學(xué)們熱烈的掌聲響了起來(lái)，曉軍也體面地坐了下來(lái)。

小學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，他們隨時(shí)可以迸發(fā)各種神奇的火花。如果總是以成人的眼光看孩子，那么這些新穎奇特的想法都有可能被否定，就無(wú)形中扼殺了孩子們的天性和創(chuàng)造性。有人評(píng)價(jià)：“孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，像個(gè)問(wèn)號(hào)，等畢業(yè)時(shí)卻成了句號(hào)！”無(wú)疑告訴我們教師引導(dǎo)的重要性。所以在教學(xué)過(guò)程中要擁有一顆童心，才能在和學(xué)生交往的過(guò)程中找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)，把握教育的契機(jī)。

二、“溝通”是師生和諧交往的橋梁

愛(ài)學(xué)生，要與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通是師生和諧交往的橋梁。由于師生社會(huì)角色不同，看問(wèn)題的角度不一，難免對(duì)一些問(wèn)題的看法不一致。因此，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同，為其配置不同性能的“鑰匙”。家訪、談心與語(yǔ)文老師攜手讓學(xué)生寫(xiě)作文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的老師。這是我了解學(xué)生，做好工作的有效途徑。

教師對(duì)待學(xué)生一般使用批評(píng)和非批評(píng)兩種方式，結(jié)果卻是天壤之別：前者可能引起反感，后者可以形成合作。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程中，批評(píng)又是教育的重要手段，但要就事論事，要真誠(chéng)、坦率而巧妙地表達(dá)自己的感情。例如一位學(xué)生上課說(shuō)話，示意后依然如故，課后，我便找他談話：“上課你隨便講話，擾亂了其他同學(xué)的聽(tīng)講，也打亂了我的講課，我感到很痛心！”簡(jiǎn)單的談話在師生之間形成了親切感，絲毫沒(méi)有強(qiáng)制的味道。

在學(xué)生當(dāng)堂、當(dāng)眾指出教者的錯(cuò)誤時(shí)，教師往往感到?jīng)]面子，對(duì)學(xué)生罵個(gè)狗血淋頭，其實(shí)這不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還適得其反。我們要冷靜分析，擇善而從，并且稱學(xué)生是自己的“一題之師”。

數(shù)學(xué)老師一般不做班主任，更要注意課間與學(xué)生生活在一起，主動(dòng)接近學(xué)生，處處以大朋友的身份和學(xué)生溝通。作業(yè)評(píng)語(yǔ)傳送著教師的期待，是一種有效的方式。我常常會(huì)在作業(yè)批改時(shí)寫(xiě)上我的評(píng)語(yǔ)。我的體會(huì)是，作業(yè)評(píng)語(yǔ)具有短而快的效應(yīng)—使學(xué)生和我的距離拉近了，學(xué)生對(duì)教師的期待落實(shí)快。

三、“寬容”是師生交往的精髓

寬容是一種教育方法，是教育的崇高境界，愛(ài)的精髓。心理學(xué)家指出：適度的寬容，對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康是有益的。在這里所謂“寬容”，絕不是指對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的漠視和放縱，而是實(shí)施過(guò)程中的一種教育方法，其核心是加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理，從而達(dá)到自我教育、自我發(fā)展的目的。

教師們最頭疼的莫過(guò)于學(xué)生拖欠作業(yè)，一而再、再而三地不做作業(yè)，今天說(shuō)“忘帶了”，明兒說(shuō)“丟了”。如果學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)上寫(xiě)上：“小A，昨天作業(yè)怎么沒(méi)做？是不會(huì)，還是…...能告訴我嗎？你的朋友?！卑嗌吓紶栆粌蓚€(gè)學(xué)生不做作業(yè)，個(gè)中緣由，均仔細(xì)分析，我想有“寬容”之功吧！

我認(rèn)為在實(shí)施寬容時(shí)，應(yīng)注意做到：一是時(shí)間上的寬限，課上出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能在課后處理;公共場(chǎng)合發(fā)生的情況，盡可能私下解決。二是條件上的寬讓，允許學(xué)生“討價(jià)還價(jià)”，諸如節(jié)日少布置點(diǎn)作業(yè)，也未嘗不可。三是處理上的寬大，盡可能從寬。四是態(tài)度上寬宏，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有時(shí)尤其強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生卻犯了，不必想不通，不必認(rèn)為是學(xué)生在跟你對(duì)著干。功夫不負(fù)有心人，相信終究有一天學(xué)生成功的喜悅會(huì)揮灑在老師的心田上。

四、“欣賞”是師生交往的新生

人需要從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中建立起對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，即所謂“鏡中自我”。每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)。

鼓第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”我們對(duì)自己的學(xué)生，無(wú)論是聽(tīng)話的還是調(diào)皮的，是尖子生還是后進(jìn)生，都要以欣賞的目光看待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，堅(jiān)信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，堅(jiān)信每個(gè)人都是某一方面的天才，堅(jiān)信每個(gè)人都可以在某一方面獲得成功。欣賞使師生之間的交往獲得了新生！

例如：在教學(xué)《小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化》的復(fù)習(xí)課時(shí)，要求學(xué)生把0.4等小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。在成績(jī)較差的同學(xué)回答出40%之后，我讓她說(shuō)說(shuō)是怎么想的。她說(shuō)：“0.4=4/10”，才出口，同學(xué)們噓聲一片，我示意別打斷，請(qǐng)她繼續(xù)說(shuō)?！?.4=4/10=2/5”，有同學(xué)禁不住笑出聲，我也想：這是扯到哪？可還是耐下性子?！胺肿臃帜竿瑫r(shí)乘以20，等于40%?！薄鞍パ剑媪瞬黄?！”隨著我的稱贊，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)?！按蠹铱?，她先運(yùn)用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分，接著又靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)巧妙地化成了百分?jǐn)?shù)。這一系列知識(shí)她掌握得多清晰！”同學(xué)眼里噙著淚花，我想此時(shí)此刻她一定認(rèn)可了自己，整堂課也因此情趣激揚(yáng)，“白開(kāi)水”變成了“茅臺(tái)酒”。

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

是啊，善待我們的孩子吧！