小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究

汪瓊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，而很多的習(xí)慣也是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，如：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生有條不紊的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，今天我們就“從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具體的策略研究”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略及實(shí)踐

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了聽、說(shuō)、讀、寫? 以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門重要的語(yǔ)言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)涉及到我們生活的方方面面。由此可見，語(yǔ)文對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)的方式。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性; 有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略及實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，是所學(xué)課程的必要組成部分。學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才能跟上教師的思路，跟上課堂的節(jié)奏，否則，學(xué)生都不知道老師在講什么，一臉茫然的樣子，像聽天書似的，課堂氣氛就陷入死氣沉沉的地步。不光教師備課要充分，還得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以列出提綱，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見生字、生詞通過(guò)字詞典等工具去認(rèn)識(shí)、去 了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中把自己不明白 的句子圈出來(lái)標(biāo)記，在課堂上有會(huì)重點(diǎn)聽，同時(shí)對(duì)于老師提出的 問(wèn)題就能夠自己積極的回答。

例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以給出以下幾個(gè)問(wèn)題：什么是鳥的天堂？作者去了幾次，去了之后都分別看? 到了什么？這樣學(xué)生帶著問(wèn)題就去預(yù)習(xí)這篇文章，在預(yù)習(xí)的過(guò)程? 中通過(guò)查資料知道了鳥的天堂的含義，同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中把“榕、? 巢、縫隙”等生字通過(guò)字典等認(rèn)識(shí)了，通過(guò)查詞典明白了“應(yīng)接不暇、 等詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也能正確的回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，這樣就縮? 短了教師講解的時(shí)間，同時(shí)可以留出大家討論的時(shí)間，教師可以? 利用部分時(shí)間討論為什么作者兩次去鳥的天堂看到的卻截然不同， 發(fā)表自己的見解等等，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

縱觀近幾年的考試，我們不難看出，語(yǔ)文考試的面越來(lái)越廣， 僅靠書本上和教師課堂上的那些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，必須注重課外閱讀，在閱讀中養(yǎng)成良好的積累、求 知的習(xí)慣。如：有的學(xué)校從一年級(jí)開始就特別重視課外閱讀，每天 安排學(xué)生十五分鐘課外閱讀時(shí)間，并要求家長(zhǎng)把閱讀的內(nèi)容記錄下 來(lái)，雖然才開始對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，但是慢慢的學(xué)生 就會(huì)形成習(xí)慣，喜歡上了閱讀，并從閱讀中學(xué)到了很多知識(shí)。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”通過(guò)各種途徑的閱讀，拓展自己的視野，增長(zhǎng)知識(shí)及社會(huì)見識(shí)，從而拓展思維，提高自己的寫作水平。

3.倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記、寫讀后感的習(xí)慣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了需要學(xué)生自己認(rèn)真主動(dòng)以外，勤記讀 書筆記有會(huì)有很大的幫助，“好記性不如爛筆頭”道出了記筆記的重要性，在學(xué)習(xí)以及課外閱讀中，把一些名言名句，描寫比較好的句子及時(shí)記錄下來(lái)，便于自己日后寫作中用到，如： 在學(xué)習(xí)“桂林山水”一課時(shí)，作者是采用什么方法來(lái)描寫桂林山水的景色的？桂林山水有什么特色？使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)突出他的特點(diǎn)的，可以把這些優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)記錄下來(lái)，便于日后寫作中用到。

另外，可以把自己學(xué)習(xí)這篇課文或者讀了這篇文章之后有 什么感受以讀后感的形式寫出來(lái)，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“落花生” 一文時(shí)，通過(guò)描寫這個(gè)故事明白了什么一個(gè)道理，我們應(yīng)該做 一個(gè)怎樣的人等，也可以是課外的如“愛(ài)的教育”這本書，自 己的一些感受寫出來(lái)，并不斷的堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生寫作水 平的提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)源于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有探索， 常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，教師要鼓 勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提出問(wèn)題、多質(zhì)疑、多釋疑。例如：在學(xué)習(xí) “竊讀”一課時(shí)，作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫來(lái)反映竊讀的心情 呢？作者為什么會(huì)喜歡下雨天？為什么作者用“竊讀”命名呢？? 通過(guò)學(xué)生自己深入了解文章，明白了下雨天可以讓書店老板誤 以為作者是在那躲雨而沒(méi)有足夠多的理由把他攆走，這樣他可 以在那安心的多讀會(huì)兒書，而用“竊讀”是因?yàn)樽髡呤峭低档亍?暗中的讀書，他可以在這種環(huán)境中讀到好多書等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，如：有的同學(xué)就提出“偷”和“竊”的含義? 差不多，為什么我們不能換成“偷讀”呢？然后大家共同討論， 通過(guò)這些問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力以及小組合作的 能力等。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，根本沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時(shí)間，而新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及創(chuàng)新的能力，這就要求教師要營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名引導(dǎo)者，教師和學(xué)生融入到一體，在這種和諧的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)“說(shuō)話算數(shù)”教師可以通過(guò)問(wèn)題的形式，開始圓圓為什么說(shuō)“我說(shuō)話不算數(shù)”后來(lái)，她為什么說(shuō)“我說(shuō)話也是要算數(shù)的”你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子？等讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就有了一定的目標(biāo)，然后通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重 要的作用，它不是偶爾就形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步 形成，這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題及時(shí)解決，杜絕不良習(xí)慣的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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