音樂劇走進(jìn)留守兒童音樂課堂課題研究的意義

唐建芳

當(dāng)前留守兒童和進(jìn)城務(wù)工子女中的問題少年的教育問題是學(xué)校教育的重點(diǎn)問題。隨著我國課程改革的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的家庭都會(huì)讓自己的孩子課后去學(xué)鋼琴，吉他，古箏，小提琴等等樂器。我們的留守兒童和務(wù)工子女沒有這個(gè)條件。可是，他們也是孩子，也有自己的游戲和愛好。他們也有他們的舞臺(tái)夢?？涩F(xiàn)實(shí)是殘酷的，他們的夢想不可能實(shí)現(xiàn)的打擊讓他們迷失了學(xué)習(xí)方向，不愛學(xué)習(xí)，甚至逃課去游戲廳。結(jié)果，他們成了“問題少年”。這不是他們的問題。

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“游戲性、元素性” 音樂，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們的注意力很容易分散，那么如何能夠保證教學(xué)效果，讓他們在40分鐘的音樂課堂真真正正的感覺到自己的舞臺(tái)明星夢能夠通過學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)呢？教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把音樂劇游戲教學(xué)引進(jìn)音樂課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們盡可能從兒童平常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂劇，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。音樂劇游戲是兒童最基本的活動(dòng)，音樂劇在實(shí)現(xiàn)“激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感”方面有其獨(dú)特的作用。

音樂劇游戲化教學(xué)是教學(xué)和游戲的結(jié)合，是指在同一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主的游戲活動(dòng)和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。這是一種人人參與的集體游戲，其形式靈活，富于想象，自由度高，情緒性強(qiáng)，它是兒童一種本能的、沒有直接功利性的活動(dòng)，它在滿足兒童游戲的需要、審美感動(dòng)的需要和創(chuàng)造表現(xiàn)的需要等方面，具有重要的教育價(jià)值。滿足留守兒童和務(wù)工子女的精神需求可以通過音樂劇情境角色表演方法來盡快達(dá)到音樂劇教學(xué)的目的。

教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的不同要求教師根據(jù)受教育者內(nèi)部地需要，變成學(xué)生自己地行為，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，必須考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提倡教學(xué)的游戲化，寓音樂劇與游戲教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的優(yōu)化結(jié)合。音樂劇教學(xué)的游戲化使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情 。

學(xué)生在唱唱跳跳、說說演演，動(dòng)手動(dòng)腦的有趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了音樂的真正價(jià)值。使肉體和精神起共鳴、共感而表現(xiàn)有節(jié)度的行動(dòng)。我們通過問卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后100名學(xué)生上音樂課的興趣進(jìn)行了比較：

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上音樂劇課的興趣明顯增多，實(shí)驗(yàn)班每個(gè)班級(jí)中有20名以上的同學(xué)能平時(shí)練唱歌曲，每個(gè)班級(jí)唱歌困難的同學(xué)明顯減少。學(xué)生只要聽到音樂，馬上會(huì)動(dòng)起來，三三兩兩地進(jìn)行自編的表演。使學(xué)生上課注意力集中，思維活躍。因此，我們要憑著音樂劇的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，使學(xué)生在一日生活中無論是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)時(shí)都能夠意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快，促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展。正象蘇霍姆林斯基說的：“音樂教育----不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，用音樂來影響學(xué)生的精神世界?！?/p>

音樂劇---它通過表演的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過各種表演藝術(shù)手段去接觸音樂的各種要素。在音樂劇情境表演游戲教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂去感受音樂的情緒、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“學(xué)”“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

音樂劇融音樂與表演為一體，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。面對(duì)新一輪的課改形勢和任務(wù)，注重認(rèn)知規(guī)律與美學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造運(yùn)用，研究教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，形成具有整體美神韻的教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于創(chuàng)建音樂課堂音樂劇游戲化教學(xué)， 無疑是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的課題。

音樂劇教學(xué)的游戲化使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情 。讓音樂劇走進(jìn)留守兒童音樂課堂課題研究旨在轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色，更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)人本教育，追求一種自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，來喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，突出音樂教育的的特點(diǎn)——教育過程本身比教育結(jié)果更為愉快和輕松。讓我們靈活運(yùn)用音樂劇游戲教學(xué)這一方式，為孩子們學(xué)習(xí)音樂架一座橋梁，使音樂深入孩子們的心靈。音樂教師應(yīng)該公平的給每個(gè)孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。圓留守兒童和務(wù)工子女的美好的舞臺(tái)夢，使他們更加自信的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，丟掉問題少年的帽子成為特長生，優(yōu)秀生。