關(guān)于有效運用課程資源開展留守幼兒支教活動的分析與思考

任靖華

摘 要：近年隨著我國農(nóng)村勞動力的大量外流，留守幼兒問題越來越嚴(yán)重，農(nóng)村教育資源的匱乏以及父母陪伴的缺失都將對幼兒成長造成極其嚴(yán)重的影響，因此我國對這一問題越來越重視。雖然當(dāng)前無法在短時間內(nèi)解決“留守”問題，但是可以通過加強教育的方式為留守幼兒的成長提供更多保障?；诖?，本文對有效運用課程資源開展留守幼兒支教活動展開了分析。

關(guān)鍵詞：課程資源;留守幼兒;支教

前言：隨著留守幼兒數(shù)量的不斷提升，當(dāng)前我國的留守幼兒教育問題也越來越嚴(yán)重，不上學(xué)、晚上學(xué)、易退學(xué)的問題在留守幼兒群體中極為普遍，這一方面有父母關(guān)愛缺失的原因，另一方面我國留守幼兒都無法接觸到更好的教育資源，同時留守幼兒地區(qū)的師資力量也極其有限。因此我國為留守幼兒支教提供了很多優(yōu)惠政策，因此對廣大志愿者而言，一定要懂如何使用有限的教育資源，這樣才能幫助留守幼兒更好接受知識，進而為期未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、開展留守幼兒支教活動的分析

（一）帶著明確的目的開展支教活動

志愿者一定明白為什么要參加支教活動，要知道支教是為了讓留守幼兒也能夠?qū)W習(xí)知識，對我國教育事業(yè)發(fā)展具有極其深遠的影響。志愿者不是去“鍍金”，更不是去旅游，因此一定要為支教活動投更多熱情，要積極提升個人綜合素質(zhì)，以一位專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到充分利用有限的課程資源，這樣支教活動才更有意義。在支教活動中，志愿者要對留守幼兒實際情況進行了解，在傳播知識的過程中也關(guān)注留守幼兒心理問題，令留守幼兒的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理健康能夠共同發(fā)展，這樣才真正達到了支教的目的。

（二）以留守幼兒的實際情況為基礎(chǔ)開展支教活動

留守幼兒群體非常特殊，不只是生活環(huán)境獨特，而且父母陪伴的缺失也極易導(dǎo)致留守幼兒出現(xiàn)散漫、不思學(xué)習(xí)、心理承受能力差和神經(jīng)敏感的問題，而且留守幼兒的學(xué)習(xí)能力普遍不足，因此志愿者門在支教過程中一定要充分考慮這些因素，然后依據(jù)留守幼兒學(xué)習(xí)能力制定更為有效的教育方案。在進入支教區(qū)以后，志愿者可以先對所有幼兒進行一次調(diào)查，通過問卷或者走訪的方式來對實際情況進行了解，在掌握留守幼兒的實際情況之后才可以正式開始教學(xué)。教學(xué)過程可以從基礎(chǔ)開始，然后逐漸提升難度，在這個過程中要注意使用鼓勵性語言，以此幫助留守幼兒建立學(xué)習(xí)的信心，同時也要懂得和留守幼兒做朋友，這樣對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也有著非常大的幫助。

（三）對《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進行深入研究

支教志愿者隊伍通常都由師范院校的學(xué)生組成，他們對支教充滿著熱情，但缺乏理論的支持和教學(xué)經(jīng)驗，因此在支教活動過程中一定要對《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進行深入研究，以其中對健康、藝術(shù)、文化知識等領(lǐng)域的要求為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動[1]。引導(dǎo)留守幼兒對下很有的教學(xué)資源進行學(xué)些，以《全納式教育讀本》為例，要幫助學(xué)生充分掌握其中的內(nèi)容，并將其都當(dāng)教學(xué)重點，根據(jù)其中的方法和資料對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。而且作為志愿者一定要注意提升留守幼兒支教的專業(yè)性，要將個人的專業(yè)知識和《全納式教育讀本》充分結(jié)合在一起，以此增強支教質(zhì)量的，為留守幼兒各項能力的發(fā)展的提供保障。

（四）做好志愿者的培訓(xùn)工作

志愿者作為直接面對留守幼兒的一線教師，個人能力和留守幼兒能否接受更好的教育有著密切關(guān)系，因此一定要積極進行自我提升，這樣才可為支教工作的順利進行提供充分保障。志愿者在提升個人能力的過程中應(yīng)對多種教學(xué)手段的應(yīng)用更加關(guān)注，以幼兒教育所涉及的領(lǐng)域為基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)，并且要懂得如何與留守幼兒更有效的進行溝通，以此幫助幼兒建立信心并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于志愿者在這些內(nèi)容上通常都比較欠缺，因此具有支教計劃的院?？稍陂_展教學(xué)活動過程中對有支教意向的學(xué)生進行專項培養(yǎng)，同時社會中也可以成立一些相關(guān)的培訓(xùn)組織，可以《全納式教育讀本》為基礎(chǔ)對志愿者的支教能力進行培養(yǎng)，這樣即可為支教活動的順利進行以及支教支教質(zhì)提升創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

二、對留守幼兒支教的思考

首先要拒絕“不足模式”，志愿者的不能站在主流框架和尺度的方向可對留守幼兒群體的不足進行考量，要真正進入并了解這一群體，這樣所制定的教學(xué)方案才更加符合留守幼兒特點，才能獲得最好的支教效果。其次要不斷創(chuàng)新，不能只使用一種固定不變的方式進行支教活動，尤其對留守幼兒而言，其各項能力以及心理環(huán)境都是不斷變化的，因此需要時刻掌握這種變化，然后對教學(xué)過程進創(chuàng)新，這樣才能促進支教質(zhì)量的不斷提升。最后要充分聯(lián)系幼兒家庭，支教活動不能僅針對幼兒，還要將留守幼兒的監(jiān)護人包括在內(nèi)，通過和監(jiān)護人有效溝通及合作最大化發(fā)揮支教活動的作用。

結(jié)束語

綜上所述，本文簡要分析了有效運用課程資源開展留守幼兒支教活動，希望本次分析對支教活動質(zhì)量的提升具有一定促進作用，從而為留守幼兒的成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡其飛，劉勝，謝超，etal.計劃干預(yù)與留守幼兒心理健康調(diào)控研究[C]//2015第十屆全國體育科學(xué)大會.2017，16（9）13-16.

[2]楊田，田甜.大學(xué)生支教留守幼兒活動的探索與思考——以支教西寧市愛心幼兒園為例[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）：1-2+11.