激發(fā)“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究

劉樹(shù)梅

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化力量在極大程度上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)，良好的教育在其中起到積極有效的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中仍然存在部分學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)未來(lái)發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵抗心理。如何能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念，激發(fā)“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。為此，本文將根據(jù)該類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可采取的策略展開(kāi)全方位詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：抵抗型;學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);策略;研究

1、 針對(duì)“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的探析

1.1缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通常情況下，高中階段的學(xué)習(xí)具有科目繁多、學(xué)業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊密的特點(diǎn)，由于學(xué)生一時(shí)無(wú)法接受較為繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，從而致使其無(wú)法正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，僅僅是按部就班的上課并不能真正的掌握大量知識(shí)，再加上學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，更加致使其學(xué)習(xí)規(guī)劃不合理，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)因此而受到影響。

1.2缺乏學(xué)習(xí)信心

高中階段學(xué)習(xí)也存在一定的封閉性、緊張性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想漸漸會(huì)產(chǎn)生消極心理，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)情緒也逐漸低迷，甚至有可能長(zhǎng)期處于喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)期。在學(xué)習(xí)信心缺失的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大降低，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的抵抗行為并成為“抵抗型學(xué)生”。

2、 針對(duì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活

現(xiàn)階段，高中學(xué)生能夠在一定程度上對(duì)自我展開(kāi)合理的認(rèn)知分析，但是長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)低谷期會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的判斷能力，使其對(duì)自我能力產(chǎn)生較大的懷疑，甚至對(duì)學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的反抗心理。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)“抵抗性學(xué)生”心理發(fā)展特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注此類(lèi)學(xué)生身心發(fā)展情況，積極發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，逐漸改善劣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長(zhǎng)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更加有助于合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會(huì)在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)間管理，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與時(shí)間之間存在著密不可分的聯(lián)系，因此學(xué)生更應(yīng)該制定嚴(yán)格周密的計(jì)劃，確定近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并依據(jù)自己學(xué)科知識(shí)掌握程度合理安排不同科目的學(xué)習(xí)時(shí)間[3]。

2.2幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

首先，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心可以有效的激發(fā)“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前情形下，該類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍較低，其中存在的主要原因是其尚未樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，因此，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)的課程知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校開(kāi)設(shè)的課程產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，并且明確其中存在的價(jià)值意義，從而積極的進(jìn)行自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)自我效能感。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到困難時(shí)要引導(dǎo)其展開(kāi)自我調(diào)整，及時(shí)進(jìn)行反思，只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，從而增強(qiáng)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

2.3優(yōu)化校園教學(xué)文化氛圍

有效激發(fā)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅僅依靠學(xué)生自身的努力，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生全面健康發(fā)展，為此，要不斷提高學(xué)校現(xiàn)有的文化建設(shè)水平，塑造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。豐富的校園文化能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，并且結(jié)合高中階段學(xué)生特點(diǎn)不斷豐富校園文化。高級(jí)中學(xué)應(yīng)該按照現(xiàn)階段高中教育特點(diǎn)，以地方實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)明確辦學(xué)宗旨，突出教學(xué)特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣以此來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生受到鼓舞自然會(huì)帶動(dòng)“抵抗性學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，學(xué)校要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特色積極變革管理制度，使校園文化制度創(chuàng)新發(fā)展，切實(shí)提高制度執(zhí)行力度[1]。

2.4構(gòu)建靈活多元的教學(xué)課程

在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中學(xué)習(xí)階段，靈活化、多元化、高效化的教學(xué)課程將會(huì)在極大程度上切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是能夠有效的激發(fā)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)中要注重課程內(nèi)容的吸引力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的融入課堂環(huán)境中，為此教師在授課過(guò)程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，有效利用科學(xué)合理的教學(xué)策略，例如：在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中創(chuàng)建“任務(wù)情境”引發(fā)學(xué)生求知欲，教師針對(duì)“抵抗型學(xué)生”對(duì)太空感興趣特點(diǎn)，在《飛向太空的航程》一課中，組織學(xué)生動(dòng)手制作太空飛船模型、火箭模型等，使其充分發(fā)揮自身想象力利用廢舊物品開(kāi)展手工制作，這一教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重大變革，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，還可以在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文課堂不止是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課堂，還是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂。

結(jié)束語(yǔ)

通常情況下，正向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段形成良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念，樹(shù)立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為其實(shí)現(xiàn)不斷激發(fā)自身潛能。要想有效的激發(fā)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須要充分了解該類(lèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)，只有以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能真正找出學(xué)生的問(wèn)題所在，從而制定科學(xué)合理的策略使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)階段學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略初探[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（04）：61-65.

[2]陳倩，冉晶晶.貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略探究——以信息技術(shù)課程為例[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：39-42.

[3]劉怡.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的課程實(shí)施策略研究——基于高效課堂模式[J].課程教育研究，2017（30）：21-22.