“五自”教育與“走班制”研究的滲透融合

梁秀麗

摘 要：新高考制度下，走班教學(xué)已在許多省市學(xué)校陸續(xù)開展，教學(xué)組織形勢(shì)的改變，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用，具備一定的高效性、實(shí)用性、多樣性。當(dāng)然也需要學(xué)校的教學(xué)管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等及時(shí)調(diào)整，尤其是學(xué)校的德育管理模式和細(xì)則要適合走班后的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：“五自”教育;走班制;品德自育;學(xué)習(xí)自主;生活自理;交往自律;為人自強(qiáng)

長(zhǎng)壽中學(xué)建校1904年，一百多年來(lái)，學(xué)校積淀了厚重的歷史文化底蘊(yùn)，鑄就了“勤學(xué)、養(yǎng)德”的校訓(xùn)，提煉出了 “品德自育、學(xué)習(xí)自主、生活自理、交往自律、為人自強(qiáng)”的“五自”育人特色。新高考背景下，走班制已成為學(xué)校教育教學(xué)管理改革的必然選擇，而在行政班和教學(xué)班管理過程中也不斷暴露出了一些微觀和宏觀的問題，如何有效地將“五自”教育特色融入走班制，是當(dāng)下我校需要研究和解決的難題。

一、“五自”教育的內(nèi)涵和發(fā)展

“五自”教育是我校根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要而提出的特色育人內(nèi)容，是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新、特色發(fā)展的有效舉措?！拔遄浴苯逃械拿恳粋€(gè)“自”既是育人的分項(xiàng)目標(biāo)又是育人的過程，更是育人的特色?！拔遄浴苯逃傅氖瞧返伦杂W(xué)習(xí)自主、交往自律、生活自理、為人自強(qiáng)。其中品德自育就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，知禮儀、明榮辱、常自省、正言行;學(xué)習(xí)自主就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，勤閱讀、會(huì)探討、巧歸納、善應(yīng)用;交往自律就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)交往”，敬師長(zhǎng)、誠(chéng)待人、貴友善、慎交友;生活自理就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，行勤儉、勇?lián)?dāng)、惜生命、重環(huán)保;為人自強(qiáng)就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立“自強(qiáng)不息”的人生態(tài)度，歷挫折、強(qiáng)意志、求上進(jìn)、創(chuàng)佳績(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)特色由“五自”教育發(fā)展到了“自我”教育，建立了行之有效的“學(xué)生自我教育”機(jī)制，打造了獨(dú)具特色的以“五自”教育為內(nèi)涵的學(xué)生“自主”文化。從“自醒”“自省”的自我意識(shí)層面，“自勵(lì)”“自制”的自我管理層面，“自強(qiáng)”“自我”的自我行為層面，全方位地喚醒自我，要求自主學(xué)習(xí)、自主管理，自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而形成自我實(shí)現(xiàn)的特色教育。

二、走班制教學(xué)管理中可能產(chǎn)生的不和諧因素

在新高考背景下，走班制成為學(xué)校的必然選擇，但和以前的固定班級(jí)管理模式相比，可能在具體實(shí)施過程中存在一些新的問題。首先，學(xué)生的走班必然增加作業(yè)收發(fā)、學(xué)情反饋、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的難度，在教學(xué)班上課期間，由于沒有班主任的管理，少數(shù)學(xué)生的聽課效率不高，甚至思維會(huì)游離于課堂之外，課后由于行政班同學(xué)間的選課各有不同，導(dǎo)致他們的合作交流較少，獨(dú)立完成作業(yè)的難度加大，這就要求學(xué)生必須要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并掌握自主學(xué)習(xí)的策略。第二，由于行政班同學(xué)的流動(dòng)學(xué)習(xí)生活頻率加快，原來(lái)德育實(shí)施和管理的主角——班主任的責(zé)任和作用被大大弱化，班級(jí)凝聚力、班級(jí)歸宿感也隨之產(chǎn)生新的問題，這就要求學(xué)校要從品德自育的視角來(lái)構(gòu)建新的德育工作體系。第三，教學(xué)班的學(xué)生可能來(lái)自同一年級(jí)不同的行政班，同學(xué)之間只有在上課期間才會(huì)有交集，彼此間的不熟悉對(duì)于他們的互幫互助會(huì)有一定的阻力，這就必然要讓他們懂得交往自律的內(nèi)涵。第四，走班的實(shí)施，增大了班主任與學(xué)生在空間及心理上的距離，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、生活上的挫折時(shí)，可能不能第一時(shí)間尋求到班主任的幫助，這也必然需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活自理、為人自強(qiáng)方面的教育。

三、“五自”教育融入走班制的途徑

1. 將“五自”教育特色融入走班制，建構(gòu)品德自育的德育管理體系。

在實(shí)行走班教學(xué)后，行政班班主任對(duì)學(xué)生的品德教育方式會(huì)發(fā)生微妙的變化，要研究學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，建立家庭檔案，建立家校溝通機(jī)制;要分析學(xué)生的性格、愛好等綜合特性，建立學(xué)生自我成長(zhǎng)記錄冊(cè)。構(gòu)建過程中要從以下四個(gè)方面協(xié)調(diào)開展。一是常規(guī)系統(tǒng)化，將德育常規(guī)融入專題教育，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，形成良好風(fēng)尚。二是活動(dòng)課程化，根據(jù)我?！绊樚熘滦?化育英才”的辦學(xué)理念，將德育活動(dòng)形成德育課程，結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐教育聯(lián)系點(diǎn)，開展豐富多彩的德育課程活動(dòng)。三是教育專題化，在教育過程中，根據(jù)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展不同專題教育。如思想教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、行為規(guī)范教育、法治教育、心理教育、環(huán)保教育等，把每一個(gè)專題做細(xì)做實(shí)，科學(xué)推進(jìn)，落地開花。四是理念品牌化，在“導(dǎo)德齊禮 身體力行”的德育理念基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具體德育主題，并將之形成德育品牌，成為德育所有活動(dòng)圍繞的核心點(diǎn)和教育著力點(diǎn)。

2. 將“五自”教育特色融入走班制，研究實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自主策略。

走班教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”成為學(xué)習(xí)的本質(zhì)，主要從以下三個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。一是轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)、育人理念和教學(xué)方式，相信學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。二是構(gòu)建學(xué)務(wù)咨詢體系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程和未來(lái)職業(yè)的選擇，給學(xué)生提供學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體方式，并持續(xù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的理論和必要的支持。三是構(gòu)建“多元化、多層次、多維度”的人才培養(yǎng)課程機(jī)制，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展選修課程，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。

3. 將“五自”教育特色融入走班制，研究交往自律和為人自強(qiáng)的心理干預(yù)措施。

由于學(xué)生在教學(xué)班的學(xué)習(xí)中，接觸其他班級(jí)的學(xué)生次數(shù)較多，可能會(huì)相互比較各自班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，相互討論各自班主任的管理方法，也可能會(huì)由于各種原因發(fā)生矛盾糾紛，在與人交往、化解壓力等方面存在不同程度的問題。學(xué)校團(tuán)委要利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、青年志愿者等開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和交流表達(dá)能力等。心理咨詢中心在做好生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的受挫心理做出初步評(píng)估，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)減壓，正確引導(dǎo)學(xué)生如何緩解情緒，如何與不同性格的人交往，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力和應(yīng)變力。

4. 將“五自”教育特色融入走班制的研究，研究生活自理的必備技能。

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中第一項(xiàng)“實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程”中提到，要大力加強(qiáng)體育美育勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)和實(shí)踐育人。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美。一要構(gòu)建學(xué)校、家庭共育機(jī)制，改變家長(zhǎng)“承包制”管理觀念，增強(qiáng)學(xué)生自理能力。二是實(shí)行學(xué)生自主管理班級(jí)負(fù)責(zé)制，在行政班和教學(xué)班都由學(xué)生負(fù)責(zé)教室文化、清潔衛(wèi)生等的設(shè)計(jì)和分工。三是實(shí)行寢室室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，宿舍管理員正確引導(dǎo)學(xué)生具備生活自理的必備技能。

我?！拔遄浴苯逃k學(xué)特色的輻射效應(yīng)，已在實(shí)踐和發(fā)展中愈加顯著，而走班制在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展中孕育而生，唯有將“五自”教育特色融入到走班制，才能使得學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)高考改革，為學(xué)生將來(lái)的整體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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