英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與研究

馮旭紅

摘 要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不適用于如今的教育環(huán)境，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。在以前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與主動(dòng)性，難以促進(jìn)學(xué)生的思維與個(gè)性化成長(zhǎng)。在新課改下，教師要將英語(yǔ)繪本引入課堂，通過生動(dòng)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)開展英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

前言：如今社會(huì)國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際之間的交流也越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，其地位也變得越加的重要。想要將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，就一定要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，掌握英語(yǔ)，就是掌握了邁向國(guó)際的道路。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。但是，僅依靠教材中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要為學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，通過趣味性繪本強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

一、合理選擇英語(yǔ)繪本

教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇英語(yǔ)繪本。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足[1]。因此，若是為學(xué)生挑選難度過大的繪本會(huì)對(duì)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。教師在為學(xué)生選擇英語(yǔ)繪本時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)生喜愛的童話故事進(jìn)行知識(shí)的講解，將學(xué)生的好奇心激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。教師還要依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況選擇。為了避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難的情況，教師要控制繪本的難度，控制繪本中的生詞量，以免學(xué)生面對(duì)過多的生詞，產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒，進(jìn)而形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡心理。同時(shí)，教師要依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式，有針對(duì)的提高學(xué)生英語(yǔ)能力。教師也要依據(jù)英語(yǔ)的重現(xiàn)性選擇。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇時(shí)，教師一定要注重英語(yǔ)語(yǔ)言的重現(xiàn)性，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)繪本中句式結(jié)構(gòu)的關(guān)注，讓學(xué)生在閱讀后對(duì)詞匯形成清晰印象。而且，學(xué)生在閱讀時(shí)，要對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行替換，有效掌握英語(yǔ)句型，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的整體記憶。

二、活躍課堂教學(xué)氛圍

教師在為學(xué)生正式講解知識(shí)前，可為學(xué)生播放動(dòng)畫，將小學(xué)生的注意有效吸引，使學(xué)生更快的投入課堂學(xué)習(xí)，以最佳的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。教師在課堂中可以為學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸探析問題答案，并利用問題構(gòu)建完整文章結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的思維充分激發(fā)，在探索過程中達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力的提高。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的繪本內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，利用繪本中生活的插畫，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇不同的角色，依據(jù)繪本中的場(chǎng)景進(jìn)行交流與溝通。這樣的教學(xué)形式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀能力。教師積極的利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，可推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際與閱讀能力的深化，為學(xué)生今后更好的開展英語(yǔ)閱讀打下基礎(chǔ)。而且，英語(yǔ)繪本也將學(xué)生課后閱讀的熱情調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在自己的空閑時(shí)間閱讀，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在學(xué)生小學(xué)階段開展英語(yǔ)教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不同，學(xué)生在學(xué)前知識(shí)學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)只是簡(jiǎn)單單詞。英語(yǔ)是一門應(yīng)用性學(xué)科[2]。想要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，要多聽多學(xué)多用，才可有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。通過英語(yǔ)閱讀可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。相較于枯燥的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，繪本可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步的理解與補(bǔ)充，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)能力的提高。利用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)情境是最為常見的應(yīng)用形式，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在更具趣味的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，在不斷的練習(xí)與鞏固中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的強(qiáng)化。

在學(xué)習(xí)《Last weekend》這節(jié)課時(shí)，教師要選擇合適繪本故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在深入品讀中理解知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)情感教育，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀《No Mummies》.通過學(xué)習(xí)《No Mummies》繪本故事，讓學(xué)生在更加有趣、完整的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)一般過去時(shí)態(tài)的用法。同時(shí)，通過《No Mummies》這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，讓學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的生活。教師要有效的利用繪本故事為學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，可提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀形式，英語(yǔ)繪本有著形象生動(dòng)的配畫，而且具有較強(qiáng)的故事性，這兩者的統(tǒng)一，使英語(yǔ)閱讀更具趣味，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生教師要依據(jù)英語(yǔ)繪本為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境，并且聯(lián)系圖畫進(jìn)行猜測(cè)，將學(xué)生的探究欲充分激發(fā)，促使學(xué)生更高效的理解繪本故事，掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生全面、多角度的思維能力。英語(yǔ)繪本是為了提高學(xué)生英語(yǔ)水平而服務(wù)的[3]。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀，一步步帶領(lǐng)學(xué)生剖析，滲透英語(yǔ)閱讀方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)一步提高，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

英語(yǔ)繪本的運(yùn)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生想象能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。教師若是想將課堂教學(xué)內(nèi)容有效鞏固，就要在學(xué)生閱讀后設(shè)計(jì)富有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以要求學(xué)生通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本，要求學(xué)生改寫或續(xù)寫，將學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)，提高學(xué)生全面能力。

結(jié)論：英語(yǔ)繪本是開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生合理選擇繪本，活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容選擇合適英語(yǔ)繪本，在學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，閱讀能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉琴.小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)策略探究[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（11）：139-140.

[2]謝瑛.英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探微[J].成才之路，2019（30）：90-91.

[3]閆杰.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：122.