淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

任子鳳

【摘要】 ?互動(dòng)性課堂是現(xiàn)代教育積極倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，起到引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)作用。而學(xué)生之間的互動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生之間的互教作用，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)互動(dòng)性的課堂模式。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 互動(dòng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-054-010

課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的因素總結(jié)起來(lái)主要包含以下幾類(lèi)：首先，問(wèn)題性互動(dòng)，其為最為常見(jiàn)的互動(dòng)模式，教師和學(xué)生基于問(wèn)題探討而進(jìn)行一問(wèn)一答，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極跟著教師的指引進(jìn)行思考。其次，就是分享式互動(dòng)，即學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)具有深刻的感受而有所啟發(fā)，便會(huì)跟老師或者同學(xué)分享，這更大程度上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。再有，就是任務(wù)型互動(dòng)，學(xué)生基于學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行多維、多向的互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)具有極大靈活性，因此學(xué)生互動(dòng)對(duì)象也多種多樣，更加能讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高技能。這更需要教師積極發(fā)掘互動(dòng)性因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、課堂互動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生因產(chǎn)生知識(shí)沖突而質(zhì)疑，由質(zhì)疑產(chǎn)生知識(shí)碰撞，從而促使學(xué)生去尋找更多的途徑去解疑，這包括學(xué)生和教師積極的討論，和同學(xué)踴躍探討，從而使互動(dòng)活躍起來(lái)。因此，教師教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考。

有效提問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師有效的提問(wèn)，既要提示問(wèn)題，也要提示問(wèn)題解決的思路，從而有效地啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如在《English around the word》單元教學(xué)中，以問(wèn)題“Can you use a sheet to show the development of English？ and please make brief of introduction”該問(wèn)題中，就列表格的方法可以直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)的發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生完成的表格進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將積極和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。

列舉特殊，讓學(xué)生質(zhì)疑。如在《Travel journal》單元中，其語(yǔ)法重點(diǎn)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)”。學(xué)生之前的知識(shí)認(rèn)知中，將來(lái)時(shí)態(tài)的標(biāo)志性提示是時(shí)間在未來(lái)，事件還沒(méi)有發(fā)生，句子中往往帶著will單詞。在本單元教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)具體的句子表達(dá)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和教師探討。如此，抓住關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容與自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行知識(shí)探究。

二、課堂互動(dòng)要倡導(dǎo)學(xué)生分享

教師提問(wèn)下的互動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，具有針對(duì)性，啟發(fā)性。而分享性的互動(dòng)，則更加能夠開(kāi)闊學(xué)生思維，以學(xué)生興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，以學(xué)生的個(gè)人之思彰顯學(xué)生獨(dú)特的思維方式，以及學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，甚至可以說(shuō)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。因此可以說(shuō)分享式互動(dòng)更加具有教學(xué)靈動(dòng)的特征。

如《Theme parks》教學(xué)重點(diǎn)之一引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的“合成、派生、轉(zhuǎn)化”，教學(xué)之余，讓學(xué)生分享關(guān)于記憶單詞的技巧，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有其可取之處，其中有位學(xué)生指出，對(duì)于一般性的單詞，先記住單詞的詞性，由詞性去考慮單詞的多種變式，如形容詞的時(shí)候，就要想到其副詞形式，其比較級(jí)和最高級(jí)形式，如動(dòng)詞就可以圍繞單詞的過(guò)去式，過(guò)去分詞形式，由此展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生將之稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)式的單詞記憶方法，掌握規(guī)律進(jìn)行單詞記憶。不得不說(shuō)，學(xué)生的思維方式具有一定的科學(xué)性，在分享中讓更多學(xué)生借鑒，從而發(fā)揮學(xué)生互教作用。

如在《Festivals around the world》單元教學(xué)中，除開(kāi)知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)，也要滲透對(duì)學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)，以異國(guó)風(fēng)情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在分享式教學(xué)中，讓學(xué)生搜集相關(guān)西方國(guó)家的節(jié)日資料，在課堂上簡(jiǎn)單進(jìn)行分享。這種情況下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生在分享中實(shí)際上是在運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生也可以在自我表現(xiàn)中，獲得實(shí)現(xiàn)自我的自信心，從而更加積極學(xué)習(xí)。

三、課堂互動(dòng)要激發(fā)學(xué)生興趣

課堂課堂中，既要解決讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，也要解決學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)的問(wèn)題，這尤其體現(xiàn)教育者教學(xué)智慧，創(chuàng)造平等、和諧、尊重的課堂，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的課堂。興趣教學(xué)被認(rèn)為是一種十分有效的促進(jìn)互動(dòng)課堂建設(shè)的方法，學(xué)生因興趣而積極主動(dòng)，因興趣而克服苦難，堅(jiān)持鉆研。

情境氛圍建設(shè)激發(fā)興趣。隨著科技不斷發(fā)展，當(dāng)前教師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，具備充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教技能，為課堂增趣、增味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《Travel journal》利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)各種Travel的地方，給學(xué)生視覺(jué)沖擊;如《Earthquakes》可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將地震發(fā)生的原理形象生動(dòng)地展示給學(xué)生;《Festivals around the world》就可以在利用海量的資料中遴選與學(xué)生感興趣的內(nèi)容給學(xué)生觀看。在觀看之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己知道的內(nèi)容以提問(wèn)的形式進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，也可以就自己想知道的提問(wèn)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)點(diǎn)綴教學(xué)，增加情景氛圍，以趣味性，以科學(xué)性吸引學(xué)生注意力，帶學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的世界，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

角色對(duì)換激發(fā)興趣。積極倡導(dǎo)教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不妨將角色對(duì)換，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。如在一般課堂中，總是老師提問(wèn)學(xué)生，那么角色對(duì)換中可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)老師，提問(wèn)同學(xué)，大部分學(xué)生一方面會(huì)就自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，另一方面，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己也有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，但都學(xué)生思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過(guò)程，也就是知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換的過(guò)程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然而然地構(gòu)建了互動(dòng)性的課堂。

總之，互動(dòng)性課堂是當(dāng)前教師應(yīng)該積極探討的教學(xué)模式，可以說(shuō)實(shí)際中會(huì)存在更多能夠促進(jìn)互動(dòng)的因素，需要教師積極發(fā)掘，發(fā)揮其最佳的教學(xué)作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]高文霞. 淺析高中英語(yǔ)課堂交流-互動(dòng)教學(xué)[J] 2010， （12）.